小學班級管理中的情緒管理方法探討
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摘 要：在小學教育時期，不僅要教育學生如何學習知識，同時還要教育學生學會以樂觀積極的態度去對待學習與生活及學會調節自己的情緒。但就這一階段的小學生而言，活潑好動、情緒多變是其兩大顯著標簽，也正是由于這些特征，使得教師在教學管理中難免也會出現系列的情緒問題。因此，要做好小學班級管理，關鍵就需要采取有效方法實現對“情緒”這一要素妥善管理?；诖?，本文就針對小學班級管理中的情緒管理方法進行了探究，旨在為后期相關工作有所參考。
關鍵詞：小學 班級管理 情緒管理 調節
小學是學生成長和發育的關鍵階段，同時也是學生最容易受到外界影響的重要時期，為更好地保證學生健康成長與成才，小學教育不僅要注重學生科學文化知識的講授，同時還要注重對學生身心健康的引導，而要做到這一點，關鍵也就需要能夠在做好文化知識教學的同時，進一步推進班級管理工作，通過有效地情緒管理，促進學生身心的健康發展。然而，在班級管理中又該如何去實施情緒管理，這也就成為當代小學教育工作者所面臨的一大迫切課題。
一、依據學生心理特征實施情緒管理
筆者認為，在對小學生進行情緒管理時，要緊密結合學生的年齡發展特征，精心設計和實施情緒管理。
?。ㄒ唬┽槍Φ湍昙墸?-8）歲的小學生而言，情緒管理主要目的就是讓小學生能夠不斷的從感性上強化自身情緒體驗，并能夠深刻的感受到情緒管理所對自己帶來的好處，進而促使小學生能夠通過有效地情緒管理達成與小伙伴友好相處的目的。因此，幫助學生建立起良好的人際關系，并教育其掌握積極有效地溝通方法也就成為了這一階段教師所需要進一步扎實的工作。在此方面，教師可通過設計一些課程活動，有意識的引導學生能夠主動積極的去和他人建立起良好的人際關系，這對于小學生戒備心理及與人交往時所產生的消極情緒的消除都是極為有利的。此外，教師還需要積極的去創設一些生活化情景或利用小學生之間所發生的一些真實交往情景，以此為契機展開教育，時期掌握一套積極有效的溝通方法。比如當自己遇到困難時需要需求他人幫助的、當彼此之間發生爭執時如何表達自己的想法、當打擾到他人時如何解釋或請求原諒等，等等這些都需要課程化處理，并將其設定為低年級課程教學中的一項重要組分，以此來保證教師對小學生情緒認知與管理的引導能夠有的放矢。
?。ǘτ谥心昙墸?-10歲）的為小學生而言，注重不同個體的引導與統一的情緒認知和課程相比往往更加重要。所以，緊密依據該階段學生正在經歷的情緒危機，并通過有計劃、有目的的情緒體驗來引導其情緒反思，從而達成一種提升學生情緒管理的能力就成為一項最佳的選擇。
筆者在執教三年級時曾遇到過這樣一個小女孩，平日里都很積極樂觀，而且也能夠與其他同學打成一片，但一遇到小矛盾就會大聲的哭喊，總是會弄得小伙伴不知所措，這樣的事情發生多了，身邊的同學便開始排斥她。造成這一結果的主要因素就在于小女孩自我情緒管理意識及能力不足所致。為此筆者采取了這樣一種針對性教育：在一次出現同樣的事件時，我讓“招惹”到她的同學先她道歉并不再打擾她，待小女孩情緒恢復之后，特意將她叫出教室，她也意識到了自己的不好表現，走出教室后在我身后小聲說道“老師，對不起，剛才是我不對，但……”從她的話中可以看出，首先她是具有一定的情緒認知的，同時也明白情緒是需要控制的。隨后，我引導她一同分享了當時憤怒、激動時的感受，并同她一起對剛才同學的體會和看法進行了分析，又對遇到這種事有沒有一個更好地解決方法進行了思考。整個聊天的過程都是緊緊的圍繞著下小女孩剛才所經歷的情境展開，同時又綜合考慮到了情緒的三大成分，最后小女孩開心說道“謝謝老師，我知道該怎么做了，以后我會管理好自己的情緒的”。果不其然，當再一次與同學發生矛盾時，小女孩并沒有如以往一樣哭鬧，而是先安靜的坐到自己座位，待情緒平定之后又和沒事發生一樣主動去和同學去玩了。
二、與學生交往中教師應樹立榜樣
對于小學生而言，包括與人交往的方式及態度、交往危機及矛盾的應對等在內的各項能力基本上都是通過“有樣學樣”的方式獲得的。因此，在對小學生進行情緒管理時，教師需要樹立起良好的榜樣作用，這對于小學生的成長而言是極為重要的。
班級管理本身就是一件十分復雜的事，在一個班級里每天都會發生大大小小的諸多狀況，每時每刻對于教師而言都是一種情緒管理的重大考驗。在每天走進教師時，是否面帶笑容的與同學們打招呼；面對學生上課溜號、作業未能及時完成的情況，能夠心平氣和的進行教育；學生屢屢犯錯，又能否設身處地去進行理解并提供耐心幫助……當然，更重的是，當面對同學之間發生的沖突，教師又該以一種什么樣的情緒去介入。筆者認為，首先，教師需要控制好自己的音量，這也是教師情緒管理的一大積極表現。面對同學們的種種情況，教師氣急敗壞的情緒最先就是通過提高的聲調和憤怒的語氣所表現出的。如果教師經常這樣那么學生受其影響當遇到一些類似問題時也會做出這樣的情緒反應。教師的榜樣作用對于學生的影響是潛移默化的，同時也是巨大的。因此，筆者建議廣大教師在進行班級管理特別是在應對一些讓自己很憤怒的學生行為時，要控制好自己的情緒，心平氣和的去對待，為學生樹立起一種良好的情緒管理榜樣，以此感染學生能夠養成良好的情緒控制意識。
另外，需要強調的是，情緒管理榜樣作用，不可單純的局限于學生之間的相處，也不能局限于校園環境，因為需要為學生樹立榜樣的不僅僅是教師，同時還要有與學生朝夕相處的家長，此時也就需要教師能夠結合學生的實際情況，有計劃、有策略的指導家長能夠主動地為孩子樹立起情緒管理的好榜樣。
結語
總而言之，小學生情緒管理是一項十分重要且精細的工作，其對于學生的健康成長的影響是十分巨大的。在日常班級管理實踐中，教師要積極的做好學生情緒管理工作，能夠密切結合不同年齡段學生成長特征實施針對性的情緒管理，同時能夠從自身做起，引導學生家長一同為學生樹立起良好的情緒管理榜樣，以此幫助學生養成良好的情緒管理意識，進而更好地促進學生的健康成長。
參考文獻
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