小學數學應用題教學的幾點思考
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【摘 要】為了提高數學教學質量，要重視數學應用題教學水平的提高，在數學教學課堂，應用題作為教學重點，提高學生對應用題的認識是必要的，基于此，本文將通過有效教學實踐，對其進行具體研究。
【關鍵詞】小學數學 應用題教學 策略
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.180
在小學數學教學課堂，教師要結合應用題教學實際，不斷制定完善的教學策略，以保證課堂教學質量，本文結合有效的教學實際，對其進行了深入研究，具體分析如下：
一、培養小學數學應用題學習興趣
小學數學能夠有效的提升學生的思維能力，對于小學生而言，數學內容較為枯燥繁瑣，此時，教師應當充分發揮自身的想象力，幫助學生增強對數學學習的興趣，教師可以通過畫圖的方式增強學生的學習興趣。例如，學生在進行數學計算題的運算時，可能會遇到計算長方體體積這類型的問題，教師可以要求學生先進行長方體的繪制，之后再通過學生畫出來的長方體幫助學生掌握長寬高，之后再針對這道題目進行系統的講解，除此之外，教師還可以采取情境教學的方式提升學生對數學學習的興趣，通過設置情境，讓學生融入到情境當中，進而更好的進行思考，但是無論是哪種教學方法都應當讓學生能夠主動地參與進來，成為教學的主體，而不是被動的接受教師的講述，這樣才能真正的提升學生的數學水平。
教師在設置情境時應當選擇與學生生活貼合的內容，例如，教師可以向學生提問：大家每天從學?；丶乙嗑媚兀嵌噙h的距離呢，之后要求學生找到最近的一條路，通過這樣的方式，幫助學生更好的掌握應用題中計算最段路程這種習題。
二、探索小學數學應用題教學模式
隨著時代的發展，學生的思維靈活性也獲得了提升，因此，教師應當提升自身的教學水平，對自身的教學方式進行不斷的革新，選擇更為適合當代學生的方式進行教學，除此之外，新課標也要求教師不斷提升自身，不斷創新自身教學方法，給予學生更為靈活高效的課堂。教師可以在教學中采取小組教學的方法，讓學生通過在課堂上進行討論的方式，通過表達自身想法，聽取他人想法收獲更多的內容，進而提升自身的學習興趣和創新思維，教師在研究新的教學方法的過程中可以聽取學生的意見和建議，進而更好的幫助自身選擇適當的教學方法進行教學，提升課堂教學效率。
例如，教師在教學的過程中可以選擇七巧板作為課堂輔助工具，七巧板是一種中國傳統智力游戲，這一物品由七塊板構成，七塊板可以拼出超過一千六百種不同的圖案。例如：矩形，平行四邊形，不規則圖形等，也可以利用它進行一系列人物，動物，常見物品等形象的拼裝，將這一物品運用到數學教學當中，可以更新教師的教學模式，提升學生的數學興趣，學生的數學學習能力也會自然獲得提升。
三、結合小學數學應用題舉生活例子
數學學習的難度在不斷的提升，但是學生對于所學內容的認知能力卻無法滿足教學需求，為了更好地提升教學效果，教師應當不斷的探索，不斷的豐富自身，幫助學生更好的提升數學應用能力，教師在進行應用題的講解時，可以通過多媒體設備進行講解，進而更好地幫助學生解決相關內容，提升自身的運用能力。除此之外，教師還可以將身邊常見的內容與數學學習相結合，例如，學生在進行長方體體積的計算時，教師可以以整間教室的體積作為教學案例，通過計算教室的體積幫助學生掌握計算的方法，通過這樣的教學方式，提升學生的思維能力，幫助其面對類似的題型可以進行更好的解答，進而提升教學效果。
例如甲乙兩地相距1152千米，一列客車和一列貨車同時從兩地對開，貨車每小時行72千米，比客車快2/7，兩車經過多少小時相遇？”這一類型的題目在數學學習中十分常見，教師可以先讓學生進行畫圖，幫助學生用最簡單的方法進行題干內容的理解，就可以更為快速的解決這一問題，小學應用題形式繁多，教師只有幫助學生掌握解題的思路和技巧，才能幫助學生遇到題目時能夠將所學內容和題目結合，進而更好地進行解答。
四、結合實際情境，幫助學生理解題意
許多學生的應用題成績不盡人意，是因為其無法理解題干中所描寫的內容，讀不懂題，自然也沒辦法理解題目要求的事，也不能清晰地掌握題目中蘊含的信息，針對這種情況，教師可以要求學生在進行應用題題目解答時，將自身的情感思維融入其中。例如，當應用題中涉及到交易等方面的內容時，學生往往會被其中的數字所迷惑，脫離實際，無法理解題目，此時，教師應當幫助學生學生將所學內容與實際生活結合起來，例如，學生在學習的過程中會遇到一道這樣的習題：小明拿五元錢去買一只圓珠筆和五本草稿本，圓珠筆兩元一只，練習本三角錢一本，售貨員應當給小明找多少錢呢？這道題目對于小學生而言，具備一定的難度，因此，教師在課堂開始之前可以要求學生進行這樣的實踐活動，讓學生進行真實的購買，進而更好的理解這部分內容，通過這樣的方式學生能夠更好的解答這部分題目，明白這道題目的答案是：3×5=15（角）=1元5角（買練習本用的錢），2元+1元5角=3元5角（買鋼筆和買練習本總共用的錢），5元-3元5角=1元5角（售貨員應找回的錢）。學生在之后再遇到這系列的題時，也能更好的舉一反三，進行相關內容的解答。
五、結束語
總之，在數學教學課堂中，學生要有效的掌握應用題解題方法，為此，教師要采取有效的教學策略，保證課堂教學效率，從而才能提高學生應用題學習水平，以此也進一步提高數學教學有效性。
參考文獻
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