提高小學數學課堂有效性教學的幾點思考

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　　【摘 要】隨著教學改革的不斷深入和教學水平的不斷提高，大家越來越關注學生的學習和教學效果，即教學的有效性。新的《數學課程標準》提出學生要學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生全面發展，終身受益。要不斷提高課堂教學的有效性。
　　【關鍵詞】小學數學;有效教學
　　【中圖分類號】G632       【文獻標識碼】A
　　【文章編號】2095-3089（2019）11-0163-01
　　數學課堂教學的有效性是指通過數學課堂教學活動，使學生在數學上有提高，有進步，有收獲。它既關注學生當前的發展，又關注學生未來的發展，可持續發展。那么如何在教學中提高有效性呢，我就自己多年的經驗談談自己的思考。
　　一、巧秒利用學生生活實際問題引入新知
　　在教學過程中，教師可以充分利用學生身邊的生活現象引入新知，就會讓學生對數學產生一種親近感，會感受到數學與生活同在，并不產很神秘。同理也會激起學生探求新知的強烈欲望。
　　例如，在教學“比例的意義和基本性質”一課時，可以安排這樣的導入：同學們，你們知道在我們人體上存在著許多有趣的比嗎？將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是1：1，身高與雙臂平伸長度的比大約也是1：1，腳底長與身高的比大約是1：7……知道這些有趣的比會有許多用處。比如到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭繞一周，就會知道這雙襪子是否適合你穿;假如你是一個警察，只要發現罪犯的腳印，就可估計出罪犯的身高……這一切，實際上是用這些身體的比組成了一個個有趣的比例來計算的，今天我們一起研究“比例的意義和基本性質”……這樣就通過利用“人體中有趣的比”的生活現象，引出“比例”的學習，就會使學生產生濃厚的學習興趣，讓學生主動的參與到新知識的探究學習中。
　　二、教師應該掌握好課堂調控的度
　　我們知道傳統的課堂秩序是填鴨式的，其特點為限制性、規定性和強制性，學生成為了課堂的附屬品，單向教學活動的對象。因此，在課堂秩序重建的過程中，教師要學會“跳”出來，盡量使自己變成一個“旁觀者”，只是在適當的時候給學生加以引導和幫助。例如，課堂上的小組之間或全班的交流活動，經常會出現這邊大講、那邊小說的局面，課堂顯得很混亂，難以調控，這里主要原因是學生沒有養成認真傾聽的好習慣而造成的。因此教師要在學生發言時，善于觀察認真傾聽的同學，并在學生發言結束后找幾個同學說說剛才同學發言的要點，然后再找出一位認真傾聽的同學復述發言的要點，要不惜花費一些時間，培養學生傾聽發言、尊重他人的良好習慣和優秀品質。慢慢的，學生逐步從“他律”走向“自律”，從自我要求到形成習慣。
　　我們提倡小組合作與獨立思考相結合，在獨立思考的基礎上展開小組合作與交流，營造動靜結合、有張有弛的課堂節律，從而達到調控學生情緒、調動學生思維的目的，使課堂教學緊張而有序地展開。
　　三、利用多媒體技術創設有效的教學情境
　　小學生的思維以形象思維為主，善于通過形象直觀的刺激來獲取信息和知識，因此生動有效的教學情境會對學生產生較大的影響，也間接影響了課堂教學效率。因此，教師可以借助多媒體等現代化的教學手段創設相應的教學情境，多媒體技術集聲音、動畫、文字、圖片等于一體，正好符合小學生的認知特點，其具有圖文并茂、聲像俱全的特點，可以使教學內容更直觀、更具體，能夠營造良好的教學氛圍，運用多媒體創設教學情境，不僅吸引了學生的注意力，還使數學知識融入到了具體的情境中，調動了學生的學習興趣和探究欲望，活躍了課堂氣氛，有效提高了課堂教學質量。
　　四、精心雕琢課堂教學，使學生在“玩”中感悟數學魅力
　　樂學之下無負擔。讓小學生在無負擔中思考，讓他們真正地“玩”起來，進而對數學產生濃厚的興趣，輕松地掌握數學知識，是校小學數學老師的育人初衷。帶著這樣的信念，許多老師在課堂教學模式的改革上作了大膽的嘗試，他們在課堂中創造“游戲式教學模式”、“活動式教學模式”、“開放型教學模式”、“生成式教學模式”、“問題解決教學模式”、“自育自學教學模式”等，可謂百花齊放，構成了我校小學數學教學的一道獨特而亮麗的風景線。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。在校園農場里，金燦燦的油菜花正在盛開，校園里彌漫著濃郁的花香，當孩子們幸福地沉浸在美麗而又富有詩意的校園風景中時，數學老師提了個問題可把小家伙們給“難”住了。“校園農場里一共有多少朵油菜花？”為了搞清楚這個問題，數學老師神氣地展示了數學的魅力。一步、兩步、三步只見老師帶著孩子們用腳步丈量油菜地的面積，再利用數學估算的方法得出了自己的答案，孩子們驚奇的眼神流露出敬佩之情。當我們拿起小學數學課本，“1、2、3”、“1+1、1+2”簡單的知識，極少的內容，讓我“輕率”地認為自己三天就能教完所有知識點。然而，站上講臺，我并未感覺到簡單，也沒品嘗到快樂，更多的是挫敗感與諸多煩惱。煩惱于課堂的無序、孩子的調皮，還有錯誤頻出的作業，此時，我才開始真正體會到為師者的不易。面對那一雙雙渴望知識的眼睛，我告訴自己：用“心”去學?？匆曨l、聽講座、查資料，精心備好每節課，以深入細致的“工匠精神”，精心雕琢孩子的趣味數學殿堂，創造了數學教學的傳奇與輝煌。
　　小結
　　綜上所述，本人認為學生的學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關鍵。學生是學習的主體，但我們也不得不承認，處于成長發展中的小學生，是不成熟的學習主體。由于受年齡、經驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發揮教師作為組織者、引導者、點拔者的作用，才能發揮學生的主體性、主動性，讓學生學會學習。尤其在學生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更要教師及時加以點拔指導。放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發展。使數學課堂教學真實有效。
　　新課程改革給廣大教師，尤其是工作在教學一線的教師提出了更多更高的要求，作為新時期的小學數學教師，我們應不斷學習、大膽創新和實踐，通過多種形式、多種途徑來激發學生的學習興趣，引發他們的學習熱情，在自由寬松的課堂中，使學生獲得數學知識、掌握數學方法，體會到數學學習的樂趣，樹立學好數學的信心，進而提高課堂教學效率，為學生以后的數學學習打下堅實的基礎。
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