初中數學教學中如何培養學生的創新思維
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【摘 要】新課改下的教學領域對學生的創新能力做出了更高的要求，培養學生的創新思維是教師的重要任務。創新能力是培養學生倫理素質、提高解題準確性的必備技能。數學作為一門邏輯性很強的學科，對學生創新能力、邏輯思想的重視程度可見一斑。因此，教師要從學生的認知狀況出發，結合創新思維的發展特點以及形成規律，引導學生建立創新思維。本文從教學實際出發，針對初中數學教學領域如何培養學生的創新思維進行探討。
【關鍵詞】初中數學;培養;創新思維;探討
數學作為學生初中時期學習的主要學科，擁有應用型強、實踐性強的特點。而創新是推動社會進步的重要手段，也是推動數學知識發現及發展的強大來源。然而，在傳統應試教育的影響下，學生創新意識淡薄，獨立思考能力較差，學習主動性和積極性欠佳。初中是貫穿小學和高中的重要分水嶺，也是發展學生創新思維的關鍵時刻。因此，在初中數學教學領域培養學生的創新思維勢在必行。
一、導入創新情境，營造課堂氛圍
課堂是教學的重要載體，良好的課堂氛圍能夠吸引學生全身心投入到學習中，促進師生的良性互動，更好地完成教學任務。在傳統教學中，往往是教師從頭到尾貫穿整個課堂，沒有給予學生獨立思考、提升自我的機會，長此以往，學生會形成思維定式，只會按部就班，將教師所講的知識與方法生搬硬套，無法得到真正意義上的學習成果。由此來看，教師應重視創新情境的導入，讓學生在情境教學中感受與學科相關的氛圍與情感，體會學習這一學科應該具備的基本能力與素質，以使學生在教師的引導中拓展思維、活躍視野，使創新思維和意識得到提高。
例如：在講授“直線與圓的位置關系”這一章節時，首先，教師可以向學生提出問題，諸如“這二者的性質及特征有哪些？”引發學生開動大腦自主進行思考，吸引學生注意力，使其最快地投入到課堂學習中;其次，讓學生帶著問題預習教材后，讓學生到黑板畫出直線與圓的位置，以檢驗學生的學習和掌握情況，方便教師改進課程方案，找到適合學生的授課方式;最后，教師可以在上述學生呈現的圖形上進行補充，并對學生進行點撥、引導，不要直接告訴學生答案，再次向學生提出“除此之外，直線與圓還有哪些位置關系？”鼓勵學生按照自己的思維方式進行思考。這樣一來，教師通過不斷啟發、問問題等手段，創設了有效的學習氛圍，提高了學生獨自探索的意識，可以有效鍛煉其創新思維。
二、創新教學方法，進一步豐富教學形式
教學形式多元化是影響學生課堂興趣的主要原因，也是檢驗教學水平的特殊標準。新課改理念要求發展以學生為主體的高效課堂，當今教育也越來越重視對學生邏輯思維的培養，在實際課堂設計中要注意體現學生舉一反三的能力、化歸思維的拓展。因此，為改變傳統單一的教學方式，教師作為教育的實踐者和改革的推動者，要樹立終身學習的理念，與時俱進，以課程標準和教學目標為基礎，結合學生的認知能力，將數學知識與實踐能力相契合創新教育理念，進一步豐富教學形式。
例如：在學習“二次函數的圖像與性質”這一節課時，首先，教師可以向學生提出諸如“二次函數的公式是怎樣的？”的問題，改變傳統開門見山式的教學方法，引導學生回顧以往的舊知識，并將其加以運用，能夠有效減少學生的課業壓力及教師的教學壓力，提升課堂效率;其次，教師可以借助多媒體為學生呈現二次函數的圖像的推導過程，直觀、形象的動態展示，能夠幫助學生吸收所學內容，形成深刻印象。這樣一來，教師借助多重手段豐富教學方法，這對培養學生的創新思維、提高創新意識都有巨大的推動作用。
三、開展學習交流，促進共同進步
數學鉆研不是閉門造車的過程，需要靠團隊合作、師生互助才能有所見效。教師要以身作則，為學生搭建溝通交流的平臺，構建良好的群體關系，促進學生交流學習，幫助學生開拓眼界，為鍛煉學生的實踐能力奠定基礎。另外，互動交流能夠打造更積極有效的課堂，這對提高學生探索意識、增強學生的語言表達技巧、進一步激發學生創新思維，增強其學科核心素養具有重要作用。
例如：學習“解直角三角形及其應用”這一章節時，首先，教師可以讓學生開展小組討論交流，并向學生提出“解直角三角形的應用都有哪些？”這樣的問題，讓學生隨著問題開展探索，提高合作交流的有效性及課堂效率;其次，教師可以讓幾名小組代表回答問題，由其他同學進行補充，以此檢驗學生的交流成果，教師也可以參與其中，與學生共同探討。這樣一來，通過開展多種形式的互動交流，能夠使學生相互促進，引導學生優勢互補。
結語
總之，創新思維對學生的學習、生活都有實際意義。當今，教育理念提出建立以學生為主體的教學模式，對學生的自主思考意識、自主學習技巧都有了更高的衡量標準。重視對學生創新思維的引導，對學生本身及整個教育行業都有深刻意義。因此，教師要轉變教學觀念，優化課程設計，通過導入創新情境、創新教學方法及開展互動交流的方式，最大程度地培養學生的創新思維，增強其身心綜合修養及學科核心素養，以實現初中數學教學的新突破。
【參考文獻】
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