淺談初中數學教學中學生創新思維的培養

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　　【摘 要】創新是時代發展的要求，是民族的靈魂。培養創新思維能力是社會發展的需要，是適應新時期社會對人才的需求。作為學校，承擔著向社會輸送大批素質較高的勞動者的重任，那么在數學教學中培養學生的創造性思維，是迫在眉捷的問題。
　　【關鍵詞】創新思維;中學數學
　　【中圖分類號】G633.6       【文獻標識碼】A
　　【文章編號】2095-3089（2019）11-0104-01
　　在全國推進素質教育的今天，在新一輪國家基礎教育課程改革實施之際，對新的教材與學生新的學習方式的研究與探討，顯得十分迫切與必要。作為引導者，教師要具有如下一些角色行為：教師要記住自己的職責是教育所有的學生，因而要堅信每個學生都有學習的潛能。在數學教學中，要盡量地給每位學生同等的參與練習的機會。要盡量公開地評價學生的學習過程和結果。在實施獎勵時，要做公平、公正、公開，不可有不同的對待。不斷完善和改進自己的教學方法，讓學生插上創新的翅膀，在數學知識學習中，盡情發揮。
　　一、教師本身要有創新意識，是培養學生創新精神的前提
　　教育本身就是一個創新的過程，教師必須具有創新意識，不能只一味的在嘴上談創新，而應該把創新意識滲透在我們的教學理念上，滲透到我們的日常教學中。具體來說應改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則。
　　更新教師自身的教學理念，不能因循守舊，要打破那些不能適應現代教育的陳規陋習，要創造性地去教學，要以科學嚴謹的教學態度，培養具有創新意識和創新精神的學生，讓他們成為祖國未來需要的各類人才。
　　二、激發學生學習興趣
　　學生喜歡學什么，不喜歡學什么，常以學習興趣為轉移，這是興趣的選擇和定向作用的表現。學習興趣是學習的最佳動力，熱愛是最好的老師，興趣產生動機，引起注意，激起情感，促使感知清晰，思維活躍，想象豐富，印象深刻，記憶牢固。因此要培養學生的創新思維能力，就必須先培養興趣。在數學教學過程中，為了引發學生的創造性思維，在創設情景時，就應該選取那些與學生的生活實際密切聯系的內容作為題材，讓學生自己去發現問題，激發他們對學習的需要。
　　例如：要講解相似三角形的知識，本來這些抽象的內容是比較枯燥的，為了提高學生的學習興趣，主動的去學習，我們在創設情景的時候就可以首先提一個讓學生感興趣的問題，比如問當他們走進學校，仰頭望著操場旗桿上高高飄揚的五星紅旗時，是不是很想知道操場旗桿有多高呢？如果能夠量出你在太陽下的影子長度，旗桿的影子長度，再根據你的身高，怎樣計算出旗桿的高度呢？當你發現很多同學都想知道的時候，你就可以告訴他們要解決這個問題，我們可以用今天要學的相似三角形的知識來解決，這就激發了他們主動學習的積極性，使外來動機轉化為內在動機。內在動機就是由于學生本人在學習過程中所形成的學習興趣，好奇心以及發現的誘惑力等而轉化來的學習動力。這種內在動機所起的作用是強烈而持久的。
　　三、注重學生觀察力的培養
　　著名心理學家魯賓斯指出：“任何思維，無論它是多么抽象的和多么理論的，都是從觀察分析經驗材料開始。”敏銳的觀察力是創造思維的前提，觀察的深刻與否，決定著創造性思維的形成。在教學過程中，學生的觀察力又是怎樣來培養的呢？
　?。?）在觀察之前，要給學生提出明確而又具體的目的、任務和要求。
　?。?）在學生觀察中，教師要起到主導作用，積極的給與指導。比如說要指導學生根據觀察的對象有順序地進行觀察，要指導學生選擇適當的觀察方法，要指導學生對觀察對象的異同點的分析，要指導學生及時地對觀察的結果進行分析總結等。
　　（3）要科學地運用直觀教具及現代教學技術，以支持學生對研究的問題做仔細、深入的觀察。
　　四、注重學生想象力的培養
　　想象是思維探索的翅膀。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙?！痹诮虒W中，引導學生進行數學想象，往往能縮短解決問題的時間，獲得數學發現的機會，鍛煉數學思維。想象力是引導學生創造性思維的源泉，人類思維中無與倫比的想象力是使科學不斷進入未知領域的原始動力。想象不同于胡思亂想，想象有以下幾個基本要素：第一，因為想象往往是一種知識飛躍性的聯結，因此要有扎實的基礎知識和豐富的經驗的支持。奧蘇貝爾在同化概念里認為：同化就是所學的新知識與原有認知結構相互作用，原有認知結構包含了新知識并擴大自身，形成更高度分化的認知結構的過程。第二，要有能迅速擺脫表象干擾的敏銳的洞察力和豐富的想象力。第三，要有執著追求的情感。因此，培養學生的想象力，學好有關的基礎知識是非常重要的。新知識的產生除去推理外，常常包含前人的想象因素，所以在教學中應根據教材潛在的因素，創設想象情境，提供想象材料，誘發學生的創造性想象。
　　五、引導創新，激發學生的創新思維
　　時代呼喚具有創新能力和創新意識的人才，因此在教學的過程中，教師應該根據實際情況，了解學生的年齡情況和認知水平，要充分調動學生的主動性以及創造性，提出合理性的數學問題，讓學生主動去探究各種數學問題。通過引導學生觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析、整理，不斷層層深入問題，熟悉基本知識、基本技能和基本方法以及數學知識與生活密不可分的關系。因此，教師在開展各種數學活動的期間，要注重鍛煉學生的自主探索能力，掌握靈活的解題方法以及多角度地去思考問題。讓學生親身去體驗數學世界的無窮與奧妙，透過各種現象看清數學本質，從而收獲數學能力，并應用到各種領域。
　　思維的深刻性在數學學習中尤為重要，思維的深刻性就是指在思維活動循序漸進達到較高的抽象程度和邏輯水平。小學生都處于思維能力較簡單，不善于將知識總結歸納，思考較為淺顯，因此在考慮問題時欠缺全面性和深度性。因此在中學數學教學中應該緊抓以下三點：鍛煉學生對數的概括能力。然而，數的分解能力就是數的概括能力的基礎集中點;培養學生簡單推理的能力;加強掌握應用題結構的能力。
　　小結
　　數學老師應給給予學生愉快生動的課堂氣氛，讓他們的思維有更大的發揮空間。讓學生們充分展示能力，展示自我，插上創新思維的翅膀在數學的世界里騰飛，享受數學帶來的無窮樂趣。
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