對優化小學數學教學效果的研究
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摘 要：隨著教育教學改革的進一步推進，小學階段的數學教學不再局限于促使學生掌握基本的數學概念，培養學生的應試能力?；谒刭|教育理念的指導，優化小學數學教學效果要積極利用情境教學法，激發學生的學習興趣；通過探究性學習，培養學生的數學應用能力；立足于教材內容，不斷提升學生的數學核心素養。
關鍵詞：小學數學；優化教學；策略研究
隨著我國教育教學改革的進一步推進，現階段的小學數學教學不僅是要促使學生掌握一定的數學知識，更重要的是要培養學生的數學能力，激發學生的數學學習興趣，進而鍛煉學生的數學思維。小學階段的學生心智尚未完全成熟，在課堂教學中表現為活潑好動、注意力難以集中等特點，教師要圍繞學生的學習需要，積極創新教學模式，優化小學數學課程教學，引導學生養成良好的學習習慣，提升學習效率，促使學生的數學綜合能力不斷提升。因此，實現小學數學教學效果的優化，需要教師不斷提升自己的專業素養，基于素質教育理念的本質要求，全面提升小學數學課程教學質量。[1]
一、利用情境教學，激發學生學習興趣
興趣培養是提升學生學習效率的內在動力，在傳統的小學數學教學中，很多教師認為數學教學就是要讓學生掌握數學的運算規律和解題方法，更加注重學生的應試能力培養，而忽略了學生的興趣激發，導致數學教學效果達不到預期。隨著新課改的不斷推進，小學階段的數學教學轉變了教學思路，以素質教育理念為指導，著重培養學生的學習興趣。
首先，現階段的教育教學與計算機技術結合愈加廣泛，教師在課堂教學中可以通過多媒體設備來提升教學的趣味性，促使課堂教學質量不斷提高。例如，教師可以將抽象的數學教學內容以圖像、視頻的方式展示出來，幫助學生理解相關的概念，激發學生的學習興趣。
其次，在小學數學的課堂教學中，教師還可以結合生活化的情境，讓學生樹立正確的數學學習態度，培養學生利用數學解決生活中實際問題的能力。[2]在小學階段的數學教學中，教師可以將數學問題隱藏在生活化的背景之下，用故事性的語言包裝數學問題，讓學生站在解決生活問題的角度進行數學問題的剖析，鍛煉學生的數學應用能力。
例如，進行體積的教學時，教師可以引入一些趣味性的動畫短片進行課前導入，引發學生的思考興趣，通過提出開放性的數學問題來引導學生進行探討，進一步提升學生的數學綜合素養。
二、利用探究性學習，保證學生的主體地位
在傳統的小學數學教學中，教師向來是課堂教學的主體，教師普遍采用的都是“老師教，學生學”的方式，甚至是運用“題海”戰術加深學生的學習印象，導致學生的個性得不到彰顯，課堂教學氛圍較為沉悶，導致學生對數學學習產生抵觸心理。在素質教育理念的引導下，教師要積極創新課堂教學模式，轉換教師和學生的地位，充分發揮教師在課堂教學中的主導作用，促使學生的自主學習能力在課堂教學中得到有效利用，促使課堂教學變得生動而有趣。
為了進一步優化小學數學教學效果，小學數學教師要利用好小組合作探究的教學方法，將學生均衡地分為幾個學習小組，在課堂教學中引導學生按小組進行合作探究，對開放性的數學問題進行思考和討論，以團結協作的方式，進行數學思維的鍛煉。例如，在學習多邊形的內角和的時候，教師可以引導學生以小組為單位，探討三角形與多邊形的相互關系，從而探討得出多邊形的內角和。
另外，教師還要引導學生養成良好的自主學習習慣，鼓勵學生獨立完成數學作業，鍛煉其獨立思考問題、解決問題的能力，在老師進行課堂教學之前，對教學內容進行全面的預習，促使學生能帶著問題進行學習，提升課堂教學的質量。
三、立足于知識應用，培養學生的核心素養
受到應試教育理念的長期影響，小學階段的數學教學在很長一段時間內都只側重于學生的應試能力培養，以機械的教學方式不斷訓練學生的解題能力。[3]在數學學科核心素養培養的要求下，現階段的小學數學教學更加注重學生的知識應用，以培養學生的數學綜合能力為目標，不斷鍛煉學生的數學邏輯思維。
因此，小學數學教師要立足于課本知識，幫助學生掌握最基本的教學內容，引導學生利用所學知識解決實際問題。在課堂教學中，教師要積極設計教學環節，增設一些能夠實際操作的任務，鍛煉學生的動手能力和思維能力，全面提升學生的數學綜合素養。
在學習了統計和概率的知識內容以后，教師可以引導學生去進行一些切實可行的數據調查。例如，讓學生去調查自己小區的每月用水情況或是對自己每個月的消費支出情況進行調查，以統計圖的方式總結出來，并且提出相應的改進策略，促使學生在實際的生活中，運用已學的數學知識，提升其數學應用能力。
總之，實現小學數學教學效果的優化，需要教師圍繞新課標的具體要求，積極轉變課堂教學模式，不斷提升自己的專業素養，以培養學生的數學核心素養為最終教學目標，促使學生養成良好的學習習慣，全面提高課堂教學質量。
參考文獻：
[1]丁燕.活用導學優化小學數學課堂教學[J].名師在線，2018（31）：15-16.
[2]趙紅玉.小學數學課堂教學的優化和改進策略[J].甘肅教育，2018（17）：59.
[3]高瓊.基于核心素養的小學數學課堂教學優化初探[J].中國校外教育，2018（23）：130，134.
編輯 張佳琪
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