淺談小學語文在農村課堂教學改革中存在的問題及改進措施
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摘 要：義務教育的均衡發展在農村小學中存在一定的滯后性，這與農村的教育環境有很大的關系，農村小學語文教師的師資隊伍、教學理念和教學水平等多方面因素影響著小學語文在農村教學中的改革與發展，因此有必要對農村小學語文教學進行研究并促進其發展。
關鍵詞：小學語文；農村；教學改革；措施
小學語文作為國家培養人才教育階段的基礎學科，各地教學水平不一，教學方式多樣，對農村而言，教育處于相對落后階段，如何使農村小學語文在當前課堂教學改革中更好地發展是廣大小學語文教師密切關心的事情，雖然在他們的努力和創新下取得了一些進步，但是農村在小學語文課堂教學方面仍然存在許多不足需要及時改進。作為一名農村小學語文教師，我時刻關注著小學語文的發展動態，結合自己的教學經驗，對小學語文在農村課堂教學改革中存在的問題做簡單介紹，并提出相關的改進措施，希望能夠給廣大小學語文教師提供一點幫助。
一、小學語文在農村課堂教學改革中存在的問題
1.教師的專業性不強
最近幾年依靠國家在教育惠民政策方面的大力支持，一些大中專畢業生在畢業后進入農村從事教育教學工作，使農村的師資隊伍得到了壯大，促進了農村教育向優質教學方向的發展。但是對于一些偏遠的小學，因為教師崗位編制、工作調動、轉崗培訓等原因，使得許多的教師不能根據自己所學的專業去教“對口”的專業課程。對于小學語文教學而言，專業特色不顯著，各科老師都可以承擔教學任務，漸漸地就會在學校里面形成一種共識，小學語文很簡單，只要是認得漢字的，讀的了課本的都可以去教語文。因此，許多小學在教學方面不注重教師的專業性問題，不能做到讓專業的人做專業的事情，在課程建設上也缺乏科學性，對小學生的學習和學校的教育教學發展都是不利的。
2.師資隊伍結構不穩定
農村學校的教師隊伍雖然在擴大，但是師資力量還是遠遠不夠的，而且工作中充滿了許多的不確定性，一些教師工作一段時候后因培訓、產假、工作調動、辭職和學校領導對教師的行政干預等多方面的原因，使得學校的師資隊伍結構難以保持長久的穩定性。一般而言，語文老師還會兼任學校的班主任等其他職務，不能一心投入小學語文的研究和教學中去。有些班級一學期下來因為工作調動等原因會更換2～3個語文老師，使得語文教學缺乏連貫性和穩定性，學生的接受程度和學習熱情也容易受到影響，師資隊伍也得不到穩固和加強。
3.課堂教學改革不到位
農村的小學課堂教學改革仍處于摸石頭過河的探索階段，考慮的問題不夠全面，一些問題難以解決。就農村小學的教學改革而言，主要經歷了三個階段：第一階段，初探期，從優秀的理念中不斷模仿、嘗試，使小學語文課堂增添了許多新氣象；第二階段，迷茫期，隨著新課改的浪潮，各種教學模式沖擊著小學教學的課改，尤其是在一些優質高效的課堂理念的影響下使小學的教學模式也變得五花八門，難以統一，導致教師在教學中也感到無所適從、心神不寧。第三階段，常態期，經過曲折的探索和不斷地演化，教學總會回歸到常態化。農村的小學語文教師在這些階段中也曲折前進，不少的教師因為受到一些專家學者不斷推送的新教學、新方法、新理念的影響而迷失自我，難以把握教學改革的真諦，不能把改革落實到位。
二、改進措施
1.保證教師術業有專攻
小學教育作為國家培育人才的基礎教育，對小學生的成長成才起著根本性的引領作用。
小學語文教師在基礎教學和學生發展中的作用更是不能忽視的。作為學校，應該在保證各學科教師配備齊全的情況下，轉變教師任用的方式，在專業教學配置上多下工夫，讓小學語文老師所從事的教育教學內容能夠充分地體現出語文所具有的特性。同時，學校應該提供各類專業性的培訓，教師應該積極主動參加這些可以促進其專業成長的培訓活動，在加強理論學習的同時多參與實踐鍛煉，把語文教學吃透，使自己真正成為一名愛語文、懂語文、教語文的專業性教師人才，做到在無形中就將語文融入自己的工作和生活中。通過教師自己的努力，在小學語文教學方面形成自己的教育教學特色，為小學語文這一基礎學科的發展貢獻自己的力量。
2.加強師資隊伍合理建設
一個學校的發展靠的是全校教師的努力奉獻，而合理的師資隊伍、合理的分工協作又是使教師充分發揮其重要作用的前提。學校在教師資源的分配上應盡可能地保持穩定，確保學生和教師在教學和管理之間形成一種默契，使學生能夠安心踏實地學習。小學語文教師要根據教師的教學水平和特點，合理地安排其教一至六年級的某些班級，最大限度地發揮其教學才能，不要輕易地調動小學語文教師，因為師生之間相互適應是需要很長時間的。
3.大力推進課堂教學改革
經濟在發展，社會在進步，課堂教學改革也要與時俱進，這對小學語文教師也是一種挑戰，大力推進課堂教學的深入改革需要這些教師的親力親為。農村小學不同于大城市的小學，教學改革要切合農村的實際情況，不能生搬硬套地運用，農村小學教師要在把握一定的教育教學規律上，充分了解學生的個性特點，因材施教，充分發揮多媒體教學的優勢，積極探索出適合自身發展的教學模式，把課堂教學改革的推進落到實處。
農村教學資源有其特殊性，教學方式的改善和教學質量的提升需要統籌規劃，離不開每個教育工作者的努力，既要有目標感又要有責任感，在日常教學活動中多深入思考，改善從日常點滴做起。
參考文獻：
[1]鄔江云.淺談新課標下農村小學語文教學存在的問題及策略初探[J].科學咨詢，2016（31）.
[2]孫采平.農村小學語文課堂教學中存在的主要問題初探[J].教育革新，201l（1）.
編輯 杜元元
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