小學語文教學中存在的問題及解決措施
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摘 要：近幾年，伴隨著我國教育體制的改革和發展，小學語文教學也逐步針對教學中的問題制定一系列的改革措施，以便于保證小學語文教學質量，提升教學效果。有鑒于此，本文對我國小學語文當前教學現狀以及存在的問題進行了分析，然后結合教學實際情況提出了一些解決措施，希望能夠進一步推動我國小學語文教學水平的提升。
關鍵詞：小學語文教學 問題與不足 教學措施
學生在小學階段所接受到的語文方面的學習，是學生進行下一個階段學習的基礎。新課改為了有效提高學生的語文綜合實力，提高語文整體素養，因此鼓勵教師在進行語文教學的過程中，采用一些較為有效的語文教學方法，來進行教學。因為只有制定有效的解決措施，才能真正意義上幫助小學語文教學擺脫困境，優化教學質量與效果，從而促進語文教學水平的提高。
一、小學語文教學現狀與存在的問題
在現在的小學語文的教學過程中，學生一直都對教師懷有一定的畏懼心理，因此在進行語文學習的過程中，學生在面對自己所遇到的問題時，不敢及時向教師進行反映，導致自己的語文問題越積越多，從而對自己進行下一個階段的語文學習造成了一定的困難。由此可見，教師與學生在學習方面交流的缺失，是造成學生語文能力相對較差的一個重要原因。同時，在小學階段額大部分語文教師，在進行語文知識的講解過程中，不能較好的將課本上的知識，有效的深入到學生的實際生活中去，只是單純地向學生灌輸一些語文考點，使學生機械性的去對知識點進行記憶，從而導致學生無法與教師進行良好的師生教學互動，使學生失去了學習語文的興趣。在小學語文教學中所出現的不足，還體現在教師對學生所布置的一系列作業上。由于小學生年齡的緣故，因此學生在進行語文學習的過程中，會選擇一些自己比較感興趣的方面進行學習。但是教師在布置作業的過程中，存在的較大的問題就是，作業的量過多，且有很多重復性內容，這樣的語文教學方法不僅無法讓學生積累知識，還會讓學生失去對語文學習的興趣，不利于學生創新能力與思維意識的發展。并且教師對學生所布置的作業，都是一些考試的重點，這種教學方法，雖然可以有效地提高學生的語文成績，但是卻無法有效地提高學生的語文綜合實力，只是讓學生成為了學習的工具，無法完成新課標對于語文教學所規定的教學任務，教師也無法對學生的語文學習提出一些有指導性意義的建議，阻礙了學生語文素質的發展。
二、提高小學語文教學質量的具體措施
（一）豐富教學方法，調動學生學習積極性
如果想要有效的提高學生的語文學習綜合能力，最重要的便是需要充分的調動學生的語文學習積極性。因此，教師在進行小學語文的教學過程中，就要對自己的語文教學手段以及語文教學觀念做出一定的改變，從而可以有效地調動學生的語文學習積極性。由于學生年齡的限制，因此小學生在語文課堂上的注意力集中時間并不長，并且學生的注意力也非常容易受到外部的因素而分散。所以說教師在進行小學語文教學時，可以采用一些與傳統的語文教學方法有所區別的語文教學手段，來完成語文教學。例如，教師在進行語文教學的過程中，可以采用多媒體等現代化教輔工具來進行輔助教學。因為教師在語文教學課堂上，使用多媒體等教輔工具，為學生播放一定的音頻以及視頻，就是充分的抓住了學生的好奇心這一學習特點。教師采用較為新式的語文教學方法，可以有效地調動學生的學習積極性，使得學生可以更好地進行語文方面的學習，從而更好地調動學生的學習積極性和主觀能動性，提高學生的語文整體素質。
（二）改善教學氣氛，提高學生學習主體性
學生是教師進行教學的主體，教師所制定的所有語文教學策略，都是為了使得學生的語文能力得到有效的提高而制定的。因此，學生在語文教學課堂上的語文學習主體地位對于學生提高語文成績具有著非常重要的影響。因此，為了提高學生在語文課堂上的主體地位，教師應該為學生營造出一個較為良好的語文學習氛圍，從而幫助學生進行語文學習。所以說，教師在進行教學的過程中，可以開展小組合作學習，讓學生在小組內部，對語文問題進行交流與探討。教師在學生進行討論的過程中，也應該適當的對學生們進行一些幫助與引導，從而使得學生在進行語文學習的過程中，可以少走彎路，用較短的時間，達到語文教學效果的最大化。學生在進行課堂討論的過程中，也可以較為清晰的認識到自己是語文學習的主體，因此在進行討論的過程中，可以暢所欲言，輕松而又準確的表達出自己的觀點以及看法。以便可以幫助學生更好地進行語文學習，提高自己的語文教學課堂主體地位。
?。ㄈ┎捎迷u價機制，培養學生自主學習能力
學生在接受語文教學的過程中，最應該掌握的并不是考試考點，而是應該在長時間的語文學習過程中，提高自己的自主學習能力。因此，教師在進行語文教學時，應該有意識的對學生語文思維能力、語文學習能力進行一定的培養，從而幫助學生更好地進行語文方面的學習。所以說，教師在進行語文教學的過程中，可以對學生使用一定的語文教學評價模式。所謂的語文教學評價模式，并不是單單地對學生的語文成績進行表揚的批評，而是從學生的語文綜合能力出發，對學生在語文方面所取得的進步進行一定的評價。例如學生在進行語文學習的過程中，發現了一個比較好的語文知識背誦法，或是一個比較好的閱讀理解答題法等等，教師通過學生在學習過程中所表現出來的特點，對學生進行一定的表揚，并對學生的學習方法進行一定的完善。教師通過較為全面的語文學習評價機制，可以激發學生對語文知識進行探索，從而有效的提高學生的自主學習能力。
結語
在小學語文教學課堂上，所存在的問題，對于學生今后的學習會產生非常重大的影響。因此為了幫助學生在接下來的學習生涯中可以取得更好地進步，教師在進行語文教學過程中，應該對原有的教學方法做出一定的改變，使得現有的學習方法更加適合學生進行學習，從而有效地提高學生的語文學習能力。
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