差異化教學在初中數學教學中的應用及效果分析
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摘 要：在初中數學教學中，差異化教學方式的使用極為重要?；诖耍Y合實際教學經驗，闡述差異化的教學目標、實施學生分層、課堂練習分層以及課后作業分層這些差異化教學在初中數學教學中的具體應用策略，同時完成應用效果的分析，證實差異化教學的有效性。
關鍵詞：初中數學；差異化教學；應用效果
在初中階段，數學科目的學習難度有了明顯的提升，同時，需要掌握的知識點數量也有所增加。在這樣的情況下，由于學生的個體差異，其數學學習的水平會出現分化。在實際的初中數學教學中，教師想要整體上提升學生的學習水平，推動所有學生實現全面發展，就必須要正視學生的差異，滿足學生的個性化需求?？梢钥闯觯町惢虒W在初中數學教學中發揮著重要的作用，需要相關教師重點關注與應用。
一、差異化教學在初中數學教學中的具體應用策略分析
?。ㄒ唬┰O置差異化的教學目標
在教學中，教師要結合教材內容、學生學習能力的差異、學生學習情況與學習目標之間的關聯等來設計差異化的教學目標，這是實現差異化教學的基礎環節。教師要以學生的全面發展以及多項能力培養為基礎，設計不同層次的教學目標，更好地滿足不同學習能力學生的實際需求。
在平時的教學中，我根據本班學生的特點主要設計三個層次的教學目標：對于數學學習成績較好、學習興趣相對較濃的學生，要重點培養其探究以及創新的思維，側重于拔高教學；對于數學學習成績、課堂學習積極性一般的學生，要在確保其掌握知識重難點的基礎上，培養其自主學習能力，使其數學學習能力得到進一步提升；對于數學學習成績較差、缺乏學習興趣的學生，要重點培養其數學學習的興趣，使其能夠扎實掌握所學的基礎知識。這樣的差異化教學目標的設置，尊重了學生的個體差異，營造了積極的學習氛圍，充分調動了學生學習的主觀能動性，促進了學生的個性化發展，使不同層次的學生都得到了提高。
（二）結合學生差異進行分組分層設置
結合學生數學學習能力的強弱對學生進行分組設置。我把班上學生分了三層：A層為數學能力強、反應快、能積極學習和思考問題的學生；B層為數學學習能力一般、基礎知識較為扎實的學生；C層為數學較困難、反應慢的學生。把A、B、C各層的學生分成5個小組，讓A層學生任組長，組內學生互相幫助，解決學習中的問題。這樣，最大限度地發揮學生的數學潛力，提高數學能力。
（三）分層展開數學課堂教學
在實際的初中數學課堂教學中，相關教師需要尊重學生的差異，通過分層教學的方式，整體性地提升學生的數學學習水平[1]。分層展開數學教學，是對傳統的因材施教原則的有效傳承，能很大程度地發揮學生的主導地位，保證課堂教學的高效。例如，教學“全等三角形”時，是這樣設計的：
1.根據學生差異，設定學習目標
劃分三個任務：第一，會用簡單的方式證明三角形的全等，并歸納證明步驟；第二，掌握全等三角形證明的方法、步驟，并能夠靈活使用相應知識完成全等三角形證明的相關題目；第三，自主探究全等三角形證明方法，并能夠發現生活中的實際例子。
2.尊重學生個體差異，設計教學過程
首先，組織學生小組討論：怎樣證明兩個三角形是全等的？（不同小組的總體水平一致，且均具有三個層級的學生），并在全班分享。這一環節中，不同小組的學生出現意見不統一時，教師要鼓勵學生質疑，并用全班討論的方式完成解答。同時，教師除了要對難以解決的問題進行點撥之外，還要在學生的意見趨于一致的情況下，對不同層級的學生進行提問，確保所有學生都完成了對知識點的理解與掌握。
3.根據學生差異，展開課堂學習
在完成全等三角形知識點的學習后，展開課堂差異化練習。練習內容要結合不同的學習目標設置，讓小組中不同層級的學生針對性地完成不同難度的課堂練習題。
（四）差異化的作業布置
在課后作業分層中，相關教師要結合學生的課堂學習情況、數學教學目標來完成[2]。第一層為基礎性練習，包括對相關概念以及公式的理解；第二層為應用性練習，包括相關知識點在實際生活中的使用等；第三層為開放性練習，重點在于拓展學生的思維。學生可以結合自己的實際學習情況，完成相應層級的習題。這樣不僅尊重了學生的學習能力差異，也滿足了不同學生的發展需求。
二、差異化教學在初中數學教學中的應用效果分析
教師在初中數學教學中，應用差異化教學方式，能夠達到較好的效果。首先，學生的數學學習興趣顯著提升。由于在差異化教學中，更加尊重學生的差異，對于不同學習能力的學生都進行了關注與針對性的指導，所以學生的數學學習熱情明顯提升。課堂上，學生主動舉手發言、課后自主探究等活動的積極性都有所提高，數學作業的完成情況更好。然后，學生的數學學習主動性提升。學生在課后參與問題討論、主動向教師提出疑問等行為都有所增加。最后，學生的數學學習水平整體提升。在差異化教學方式下，學生的數學學習成績普遍提升了5分以上，可以說，使用差異化教學能夠提高初中數學教學效果，實現了學困生的轉換。
綜上所述，在初中數學教學中，差異化教學方法的使用有著極為重要的意義。通過差異化的教學目標、學生分層分組、課堂練習分層以及課后作業分層的方式，更好地尊重了學生的個體差異。提升了學生學習興趣以及主動性，提高了學生的數學學習水平。
參考文獻：
[1]侯華.差異化教學在初中數學教學中的運用分析[J].中國校外教育，2018（35）：96-97.
[2]施勇.如何在初中數學教學中更好運用差異化教學方法[J].內江科技，2018，39（5）：157，148.
編輯 王彥清
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