微課在初中數學教學中的應用

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　　摘 要：隨著大數據時代不斷地深入發展，現代化技術也逐漸在教學中嶄露頭角，微課的出現打破了數學教學時間地點的限制，其簡潔高效的展現出了自身的優勢。筆者通過分析微課給初中數學教學帶來的提升學習興趣、自主學習能力等方面的好處，提出了如何在初中數學教學中應用微課的幾點建議，用以提升學生學習能力和思維素養。
　　關鍵詞：數學教學 微課 效率 自主學習
　　引言
　　初中數學在教學過程的重要性不言而喻，是每個初中生都必須學習的課程，但其知識點紛繁復雜且相對枯燥無趣，學生在學習的過程中，提不起興趣或者效率太差是家常便飯。微課的誕生，豐富了教育者的教學方式，踐行了“面對全體學生”、“倡導探究性學習”的教育理念。
　　一、微課的內涵和特征
　　微課其實就是教學課程視頻，是教育者將課本中的某個重點或難以理解的知識點，拍攝成簡短的視頻，供學生自主學習時使用，微課的出現實質上“以學生為主”、“學生自主學習”教育觀念的體現，明確了教育者在教學過程應該以學生為中心、提升學生核心素養為主要目的。筆者認為，微課主要有以下幾個方面的特征。
　　第一，相對于普通教學課程來說，微課課程時間短，通常是在五至八分鐘左右，最長不超過十分鐘。因此，學生學習知識點的過程將會被大大地縮短；第二，知識點主題突出，微課通常是挑選某一個具體的疑難知識點進行講解分析，學生可以有針對性地進行學習，大大提高了學習效率；第三，微課的各個知識點間是相對獨立的，微課選取的都是極具代表性的疑難雜癥，一目了然。因此，學生在遇見困惑時，無需通過書本就可直接找到相應的地方，無須觀看已經掌握的內容；第四，微課靈活方便，由于受到時間的限制，微課常常對知識點是不做任何無謂拓展的，因此教育者在選取知識點進行微課錄制時無需考慮太多。相應地，學生在觀看微課時也是靈活的，可以選擇零碎的時間進行學習。[1]
　　二、微課的使用帶來的好處
　　學生個體之間的差異導致每個學生的學習訴求不同，而微課的出現則滿足了學生多樣化的學習訴求，使得學生可以找到一種適合自己的學習方式。筆者認為，微課在初中數學中的作用主要表現在以下幾個方面。
　　1.微課有著較強的趣味性，提升了學生的學習興趣
　　微課通過設定不同的場景和細節，運用了動畫等多種形式，將初中數學的相關知識點融入其中，增強了視頻教學方式的趣味性。此外，學生還可以根據自己對知識的掌握程度自主學習，并可以掌控學習進度，改善了學生的學習氛圍，提升了學生對初中數學的學習興趣。
　　2.重復使用率高，有利于突破疑難雜癥
　　微課與教育者親身授課不同，微課可以突破時間地點的限制，學生可以任意選擇觀看的時間地點。由于學生之間存在差異性，那么教育者在上課過程難以令所有學生都有所收獲，且無法重復多次。但微課不同，微課可以重復不斷的使用。學生可以根據自己的困惑選擇不同的微課內容。
　　3.解決學生疑惑，提高學生自主學習能力
　　如果初中數學問題長期得不到解答，大多數學生都會選擇自暴自棄，喪失學習數學的動力。而微課不同，微課可以通過課后練習、總結回顧等方式引導學生不斷地對知識進行鞏固，達到舉一反三的效果。學生之間還可以對微課中的問題互相交流分享，提升學生對問題探究的能力。
　　4.提高復習效率，構建數學知識體系
　　溫故知新，學生在學完一個知識點后，必須經常性的進行溫習，尤其是初三的學生，面對升學壓力和科目繁多的情形，如何在有限的時間提升全部學生的知識技能，這是每個初三教育者都應該考慮的問題。那么，學生可以在教育者課堂講解的基礎上，利用微課構建數學知識體系，養成數學性思維。[2]
　　三、微課在初中數學教學的具體應用方式
　　微課的出現，改變了初中數學的教學方式和教育理念，那么微課在初中數學中如何應用才能發揮最大的優勢呢？筆者認為，主要有以下幾個方面。
　　1.微課在知識感知過程的應用
　　凡事預則立，不預則廢。課前預習在學習過程的占據著無法比擬的地位，教育者可以通過微課在課前向學生介紹本章的知識體系和學習時應該注意的疑點難點，這樣學生就可以在預習時有側重點。并且，預習可以縮小學生之間的差異，大大地提高了課堂教學的效率。[3]
　　2.微課在知識引導方面的應用
　　課程開始之前，教育者常常通過課前導入環節來調動學生上課神經。但是以往的課程導入都是非常直白的，并且方式單一，學生常常感到乏味。將微課引入課前導入環節是如虎添翼的。微課的動畫類形式能夠更好地吸引學生的關注，學生可以在觀看微課的過程中找到自己的興趣點，并且潛移默化地已經學習了基本的知識。
　　3.微課在教育者授課過程中的應用
　　初中數學的知識點大致可以分為兩個類型，一是基本上全部學生都可以立馬掌握的基礎知識點，另一部分是只有小部分同學可以立馬掌握的疑難知識點。教育者在授課的過程中，教育者對一些疑難知識點的講解并不一定符合所有學生的思維方式，那么將微課引入授課過程，可以加強學生理解運用。比如，在幾何圖形的授課過程中，可以借助微課將圖形放在三維空間內，這樣便一目了然。
　　4.微課在解答題目過程中的運用
　　學習了新的知識點后，學生必須加以運用才可以轉化為自己的知識，那么做題在這個環節中起的作用立竿見影。學生在做題之后，教育者難以照顧到每一個學生、每一道題目，且相對于無趣。那么將微課引入課后做題環節，可以將具有代表性的題目進行詳細的講解，學生也可以反復觀看。并且微課的形式多樣，可以緩解學生在教育者授課過程中的疲勞。[4]
　　結語
　　將微課與傳統的初中數學教學相結合，是對以往初中數學教學方式的創新，拓展了數學教學的思路，對于完善初中數學教學體系功不可沒，實現了以學生為主的教育理念的轉變，使得個性化教學得以成為可能。筆者認為，教育者應該轉變教育理念，將現代化技術與數學教學相結合，不斷創新教育方式，探索建立一套完整的保障措施鼓勵學生進行數學學習，不斷地提升學習能力和文化素養。
　　參考文獻
　　[1]李瑞曉.微課在初中數學教學中的應用探析[J].科教文匯（上旬刊），2018（06）：130-131.
　　[2]李天紅.微課在初中數學教學中的應用[J].甘肅教育，2018（06）：57.
　　[3]杜發明.淺談微課在初中數學教學中的作用[J].學周刊，2017（18）：126-127.
　　[4]余云敬.微課在初中數學教學中的應用[J].西部素質教育，2017，3（13）：231-232.
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