微課在初中數學教學中的應用探究
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摘 要：當今時代是科技不斷進步及信息經濟迅猛發展的時代，在日新月異的時代背景下，教育教學活動中采用的傳統教學模式和理念已很難適應時代的發展和人才培育的需求。如何將教育教學活動與信息技術巧妙結合起來，通過對教學方式的改進和創新實現教學有效性的提升是教師關注的話題。微課作為信息經濟迅猛發展的產物在課堂中的廣泛應用為教師指明了道路。作為初中數學教師，我們應積極探究微課的有效運用策略，以此來優化課堂教學組織形式，為高質量課堂教學的構建提供有利的條件。
關鍵詞：初中數學；微課；講解概念；講解例題；指導復習
科技的進步及信息經濟的發展為教育教學活動的改進和更新提供了可能。以微課為代表的先進信息技術因其自身特有的優勢被廣泛應用于課堂教學活動中，在激發學生興趣、優化教學效果方面發揮了重要的作用。具體地說，微課是一種微型授課視頻，以信息技術為依托，以多媒體為載體，具有短小精悍、針對性強、靈活生動等特征。將之運用到初中數學教學中，能夠將抽象的數學知識以直觀可視化的形式呈現出來，從而降低學生對知識的理解難度，提高課堂教學效果，為課堂教學注入無限生機與活力。
一、運用微課講解數學概念，為學習新知打好基礎
概念是數學學習的基礎和前提，也是數學教學中的重點所在。然而數學概念十分抽象且具有較強的概括性，對閱讀能力和理解能力相對低下的初中生來說有一定的難度。教師在課堂上反復講解的形式也費時費力，效果不明顯。而此時微課便有了用武之地。初中數學教師可以將一些難以理解的概念制作成微課，將抽象的數學概念以生動、直觀的形式呈現出來，使學生更好地理解和掌握數學概念，為更高效的數學教學課堂的構建提供有利條件。
例如，以“直線和圓的位置關系”這部分內容為例，本課主要介紹了直線和圓的三種不同位置關系，同時也衍生出來眾多的概念，如割線、切線、切點，以及相交、相切、相離等，概念較多也十分抽象，學生學習、記憶起來具有一定的難度。為了降低學生的理解難度，教師可以利用微課講解這些概念，在微課中以動畫演示的形式呈現直線由遠及近靠近圓的運動過程，同時配備相關的講解，將直線與圓的相離、相交、相切狀態演示出來，及時講解不同狀態下直線與圓之間的公共點狀況，從而加深學生對這些數學概念的理解、記憶，為接下來的數學教學活動打好基礎。如此，通過運用微課講解數學概念，將抽象的數學概念變得直觀、明了、具體化，從而加深了學生的理解、記憶，為數學教學的順利開展打好了基礎。
二、運用微課講解典型例題，提高學生的解題能力
例題是鞏固課堂所學知識的必要環節，也是提高學生解題能力的重要途徑。通過掌握典型習題的解題方法，學生能夠對同類或類似習題的解題過程及解題思路有深入的認識，從而利用知識遷移能力進行舉一反三，綜合、全面掌握所學知識。而運用微課講解數學習題則能達到節省時間、提高效果的目的。為此，初中數學教師可以利用微課展示相關習題的解題過程，使學生能夠更好地認識解題思路和過程，從而不斷提高解題效率及解題能力。
例如，以“二次函數”這部分內容為例，與本課知識有關的典型習題之一是噴泉的設計問題，這同時也是教學中的難點所在。為了提高學生分析問題及解題的能力，教師可以利用微課展示噴泉與二次函數的詳細例題，比如如何設置噴泉中間水柱的噴頭位置，使之噴出的水恰巧在噴泉的水池范圍內等等，以及分析、畫圖的過程和詳細的解題過程，使學生通過觀看便能對噴泉的設計問題有清晰的認識。如此，通過運用微課講解典型例題，理清了學生的解題思路，提高了學生分析問題的能力，使學生的解題能力在潛移默化中得到提升。
三、運用微課指導學生復習，提高學生的復習效果
復習是鞏固教師教學成果、提高學生學習成績的主要方式，是課堂教學的重要環節。然而這一環節往往也是教師最為頭疼的環節。復習的時間少、內容多，教師帶領學生重溫知識的復習形式雖然效果好，但卻浪費時間和精力。而學生自主復習的效果又相對較差。鑒于此，初中數學教師可以運用微課知道學生復習，將相關知識制作成微課，讓學生在復習時觀看、學習，從而提高學生的復習效果，促進課堂教學有效性的提升。
例如，在復習“圓的有關性質”這部分內容時，我就制作了關于本課知識的微課，讓學生在課下復習時觀看、學習。在微課中，將圓的有關性質和特征制作成了樹狀圖，將與圓性質有關的內容作為分支以動畫演示的形式添加在“圓”這個樹干中，并以同樣的方式將相關特征的具體介紹內容展示了出來，使學生通過觀看便能對圓的性質和特征有直觀的了解和認識。如此，通過運用微課指導學生復習，優化了學生的復習體驗，提高了學生的學習效果。
總之，微課作為信息化教學的產物在教學活動中有著較高的應用價值，并對優化教學效果起到了重要的作用。作為初中數學教師，我們應從自身學科特點出發，積極探究微課的有效運用策略，為課堂教學注入無限生機與活力，使之綻放出無盡的光彩和魅力。
參考文獻
[1] 葛余常.運用微課拓展初中數學教材的探索[J].教學與管理，2017
[2] 葉霞鋒.基于微課環境下的培智數學有效教學策略[J].綏化學院學報，2017
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