微課在初中地理教學中的應用
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摘 要：隨著新課改的不斷推進和深入發展，傳統的教學模式和理念已很難適應時代的發展和人才培育的需求。教師在教學活動中也積極探究有效的方法和策略開展教學活動，力求通過教學模式的改進和更新實現教學有效性的提升。而微課的出現及其在課堂上的廣泛應用為教師指明了道路。作為初中地理教師，我們應積極探究微課的有效運用策略，以此來增添課堂教學的趣味性，為枯燥的課堂教學注入無限生機，使課堂教學呈現出嶄新的面貌。
關鍵詞：初中地理 微課 教學應用
【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）13-0128-01
科技的進步及信息經濟的迅猛發展為教育教學活動的改進和創新提供了可能。微課做為信息時代的產物因其良好的視聽效果在課堂上得到了廣泛的應用，受到了廣大師生的青睞。具體地說，微課是一種微型授課視頻，一般在5到10分鐘左右，以多媒體為載體，將教學內容滲透其中，在激發學生興趣的基礎上開展教學活動。作為初中地理教師，我們應從自身學科的特點出發，積極探究微課的有效運用策略，以此來打破傳統教學模式的束縛，為課堂教學活動提供無限便利。
1.運用微課導入新課，激發學生學習熱情
課堂導入是課堂教學的重要一環。新穎、有趣、引人入勝的課堂導入能夠吸引學生對課堂的快速注意力，使其從課間的興奮狀態中快速回味過來，將目光聚焦到課堂上。而微課具有的集圖像、聲音、文字于一體的教學特點能夠給學生帶來良好的視聽效果，在激發學生興趣方面發揮著重要作用。作為初中地理教師，我們應巧妙運用微課導入新課知識，以此來激發學生的學習興趣，促進其對課堂的積極、主動參與，為課堂教學的順利開展打好基礎。
例如，以“西北地區和青藏地區”這部分內容的教學活動為例，在課堂伊始環節，為了激發學生的興趣，我利用微課為學生播放了歌曲《青藏高原》的片段，然后播放了展示青藏高原奇特景色的視頻和展現新疆地區特色的美食圖片，如牛肉干、奶酪、烤全羊等。形象、生動的畫面極大地吸引了學生的注意力，學生都聚精會神地觀看著，我也趁機向學生問到：“同學們知道這是哪的風景和美食嗎？”學生異口同聲地說出了答案。我繼續問到：“這個地區的自然特征是怎樣的呢？”順勢引出了教學內容，開始了本節課的教學活動。如此，便將學生的注意力集中到了課堂中來，激發了學生的學習興趣，促進了學生對課堂的積極、主動參與，為課堂教學的順利開展打好了基礎。
2.運用微課開展差異化教學，提高學習效果
受各方面因素的影響，學生個體間存在有一定的差異性。這些差異性反映在課堂上便是學生在對知識的理解、認知方面存在不同，有的學生學習能力強，有的相對差些，這就直接導致在同一課堂上聽課的學生所收到的效果卻不盡相同。為此，在初中地理教學中，教師可以運用微課進行差異化教學，將教學中的重難點知識制作成微課視頻，讓課上沒有聽懂的學生在課下反復觀看，從而降低學生對知識的理解難度，提高課堂教學的實效性。
例如，以“長江三角洲區域的內外聯系”這部分內容的教學活動為例，這部分的重難點知識是了解并掌握長江地理位置、范圍和自然環境特征，認識長江區域經濟發展的特色和區域經濟聯系。在開展課堂教學活動前，我將本課的重難點知識制作成了微課，在微課中引入了長江地區的地圖，并通過講解地圖的形式加深學生對長江區域地理環境的認識。在課堂上，讓學生觀看微課，自主學習、吸收知識，然后再通過討論、探究的形式解決學生學習中的問題。課下，將微課分享給學生，讓課上沒有聽懂的學生在課下反復觀看、學習微課，直至理解、吸收所學知識。如此，通過開展差異化教學，滿足了不同學生的認知、學習需求，提高了學生的學習效果，提高了課堂教學的實效性。
3.運用微課拓展地理知識，培養探究興趣
初中地理是一門兼具自然學科和社會學科的課程，具有生活性、實踐性和思想性等特征，與生活的方方面面有著緊密的聯系。在課堂教學時間的限制下，一些與地理知識有關的課外拓展內容往往無法有效展示出來。而運用微課則能解決這一問題。教師可以將與課堂教學有關的一些拓展性內容制作成微課視頻，將其放到網絡學習平臺上，以便學生課下觀看、學習，從而增長學生的見聞，培養學生的探究興趣，提高地理教學的實效性。
例如，以“北京市的城市特征與建設成就”這部分內容為例，完成課堂知識的講解活動后，教師可以搜集與北京城市建設成就有關的內容，如北京的著名建筑、2008年北京奧運會的舉辦地址、北京的文化歷史價值等，制作成微課并分享給學生，讓學生在觀看完之后用簡短的語言寫出他們心中的北京，從而深刻地認識北京。如此，便使學生對課堂所學內容及拓展性內容有了深刻的了解和認識，培養了學生的探究興趣，拓展了學生的學習技能。
總之，微課作為信息化教學的產物在教學活動中有著較高的應用價值，在優化教學效果方面發揮了重要的作用。作為初中地理教師，我們應不斷進取，勇于創新，積極探究微課的有效運用策略，為課堂教學注入無限生機與活力，為提高有效課堂教學不斷做出努力。
參考文獻
[1]陳學明.淺談初中地理微課教學的策略研究[J].文理導航（上旬），2015（06）
[2]朱來軍.淺談微課程在地理教學中的應用[J].中學地理教學參考，2013（10）
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