初中信息技術教學中學生自主學習能力的培養1
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摘 要：目前，隨著我國社會經濟水平和信息科技水平的不斷提高，信息技術的運用已經越來越被人們所關注，信息技術的科學運用能夠提高廣大人民群眾的生活水平，并且能夠增強我國整體的綜合國力。如今，信息技術教育與培養作為初中教育領域的一個重要組成，在網絡信息時代的快速推動下逐漸普及開來。針對信息技術教學中的自主學習能力培養進行分析。
關鍵詞：初中信息技術教學；自主學習能力；教學策略
傳統的初中信息技術教學當中，老師在傳授知識的同時偏向于應試教育、灌輸式教育，在windows操作系統、office辦公軟件等上機操作當中，老師依然是以演示的方法，這種傳統的方式，疏忽了對學生自主學習能力的培養，導致學生學習興趣的缺失，也降低了學生的學習效率，所以，老師應該應用積極的教學模式引導學生自主學習。
一、關于自主學習
自主學習能力包括語言能力、思維品質、文化意識和學習能力。自主學習能力的概念主要產生于近代，目前學術界還未能給出具體的定義。學習既是指人們對社會承擔的一種責任，也是指在這上面逐漸衍生出來的自主學習能力。自主學習有很多的定義，在國內外的標準也不一樣。比如有的觀點認為自主學習就是獨立完成學習的過程，實現學習的目標，掌握學習的技術。在這里主要概括幾點：（1）培養自主學習的意識。自主學習是建立在有一定的自主學習能力上的；（2）在內在學習動機上就是興趣使然，養成良好的興趣；（3）發展自主學習方法。通過不斷的學習的過程，掌握學習方法。
二、信息技術的主要教學策略
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探究學科知識的內部規律性，激發學習積極性，實現自主學習能力發展的獨立性和合作性。自主學習就是一個不斷探索事物自身內部規律性的過程。想要探究一種學科其內部的規律性，前提就是要熟練地掌握并應用這門學科的所有知識。不管學習哪種學科時，假如個人能夠從學科的每個知識環節之中發現所有知識之間的內部必要聯系，不僅會減少學習的困難度，也可以讓個人享受到學習帶來的樂趣，以此調動學習者對學習的積極性與主動性，增強自主學習的預期效能。在這種自主學習的行為之中，個人不僅能夠鍛煉獨立自主的學習意識、思考的能力，還可以培養自主學習的意識。另外，為了更有效地探究出事物的內部運行規律，如果僅僅是靠個人的自身力量是遠遠不夠的，這時就需要個人能夠借助別人的成功學習經驗，來推動自身學習。
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傳統的教學模式很大程度上難以發揮學生為主體的教學模式。在初中信息技術的教學之中，隨著新課標的不斷深入，教師應該打破傳統模式，創建新的教學模式。信息技術相比于其他的學科在有些方面上難度會大一些，但是由于個體差異，老師和學生之間溝通情況不同，使得教學過程當中一些原本比較輕松的困難也會加大。創建小組合作教學模式，可以加深教師以及老師之間的溝通以及理解。在課堂上可以選取學習能力強的學生作為組長，老師在一旁輔導，提升學習效率。比如說創建網頁，老師將學生分為若干組，從小組中選取學習好的同學作為組長，然后布置作業，讓每組學生根據個人興趣選擇對應模塊，最后由老師進行點評，這種方式可以增強學生之間的交流，增進友誼，激發學生的自主學習能力。
?。ㄈ嫿ňW絡平臺
隨著信息時代的到來，互聯網被應用在生活的方方面面，信息技術也不例外。老師應該允許用互聯網進行教學，比如老師可以構建一個互聯網，綜合知識咨詢平臺，包括管理系統、學習系統以及下載喜歡內容的系統，遠程協作模塊。這些內容可以在網絡環境下，促進學生學習，增強學生之間的交流，老師也可以沖破時間與空間的限制，提升教學效率。
（四）創建教學情景
在初中信息技術教學當中，老師要應用教學模式，設置教學情景，激發學習興趣，提高學生自主學習能力。比如說老師用不同的方法，在word軟件中進行復制、粘貼等教學內容。
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在信息技術的教學課堂上，可以緊緊圍繞教學目標展開一系列的討論，進而激發課堂上學生對于信息技術學習的熱情和積極性。師生互動教學方式不僅能夠使學生切實掌握技術原理，還可以提高學生的實操意識。
近些年來，隨著信息技術的快速發展，信息技術的應用時代已然來臨。在國內眾多中學中，為了跟上信息時代更迭的腳步，就要求及時開設大數據技術以及應用相關課程體系，為我國當前信息技術信息科學教育和培養出越來越多的擁有大數據專業技能的優秀人才。當前，信息技術的教學模塊已經在國外一些發達國家的教育體系中被廣泛運用，中國的運用還存在一定程度的局限性。因此，針對于我國眾多中學院校開展的信息技術專業教育過程中，應當在信息技術時代下對我國信息技術專業的教育培養模式進行切實有效的教學改革，進而能夠更好地適應我國當前信息技術領域對信息技術專業人才的迫切渴求。
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編輯 郭小琴
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