以微見著，優化教學
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摘 要：“微課”是借助視頻等多媒體工具記錄教師的教學過程、課堂知識的重點及難點的一種新型教學模式?！拔⒄n”教學模式有幾大優勢：教師授課內容精簡、有趣，高效課堂；教學內容明確，突出重點；提倡“慢進步”的教學原則，實現穩扎穩打；課堂精彩、內容靈活，一定程度上可以調動學生學習主動性。
關鍵詞：初中教育；化學教學；微課；功能
隨著我國經濟水平不斷地上升，互聯網的發展有著日新月異的變化，“微博”“微信”等“微”網絡逐漸進入人們的生活中，并且使得人們越來越離不開。而在教育領域中，“微課”也是近幾年不斷興起的新型教學模式，通過與互聯網的配合，在將課堂變得多元化的同時，達到大大提高課堂效率的目的。
一、重復課堂教育，優化學習系統
在我國教育模式中，課堂教學是最基本且最重要的教學形式。但是由于一節課堂教學的時間僅僅只有四十五分鐘，很難讓學生在短時間內將上課內容完全掌握，并且理解和加以利用。而微課恰恰就可以有效地彌補這一點不足，通過將課堂內容進行錄制，讓學生在課后自選學習的時間，可以隨時觀看到教師上課所提到的知識點。但是其中需要注意的是，這里的視頻錄制不是將整個四十五分鐘的課堂進行實錄，因為內容過多，學生很可能因為沒有耐心而放棄觀看。所以教師則可以在空余時間圈出重點，將重點、難點、疑點單獨提出，制作成簡短的小視頻，供學生觀看。整個“微課”以視頻講解為主，減少學生上課時的緊張氣氛，并且可以使注意力更易集中。就比如說，初中化學教師在講解“水的組成”這一部分時，首先可以在網上下載一個關于“水的三態變化”的視頻，將學生“帶到”千變萬化的水世界中。再制作另一個“微課”進行詳細的講解，通過動畫模擬演示，在微觀狀態下，水分子的組成以及水分子在電流的作用下，發生的一系列“分離”“移動”“重組”的過程，讓學生真正了解水的概念。這一系列舉例，說明了“微課”可以再現課堂教學，具有優化教學效果的作用，從很大程度上提高化學上課效率。
二、利用微課資源，激發學生學習興趣
“興趣是最好的老師”，是教學過程中亙古不變的真理。但相較于傳統模式的教學中，就在一定程度上忽略了學生的興趣培養，讓整個課堂處于枯燥、乏味的狀態中，自然學習效率也就止步不前。而本文中提到的“微課”教學模式，就很好地彌補了這一點?！拔⒄n”的核心思想就是通過制作豐富、有趣的視頻，來激發學生對課堂學習的興趣。所以在對“微課”進行制作的時候，初中化學教師可以通過利用“微課”資源，找尋有趣的視頻材料。就比如說，在初中化學教師講解“氫氣的制取”這一課時，在講解完相關內容之后，就可以帶領學生發散思維，提出相應與氫氣有關的問題，例如“氫氣燃燒是什么顏色？”“氫氣和氧氣誰的質量大？”面對諸如此類的問題，化學教師就可以打開多媒體，進入“微課”資源網絡中，搜尋相應的實驗視頻，例如“氫氣的燃燒視頻”中可以看到，在點燃氫氣之后，會發現火焰呈現藍色；在“分別用氫氣和氧氣向氣球充氣”的視頻中，會看到充了氫氣的氣球向上飄，以此通過視頻的結論解決了學生提出的相應問題。因為只有當學生對自己所學的東西產生了興趣，才會在潛意識中對這些東西產生主動學習的欲望，疑難問題就可以及時解決，并獲得學習的成就感。
三、構建知識橋梁，加強學生學習理解
化學學科在初中學習階段屬于較為抽象的一門學科，大部分情況是學生靠化學教師在課堂上的理論講解對知識進行理解，但這樣基礎下的講解，缺乏生動性，很難讓學生真正地將知識點進行掌握、理解、應用。而“微課”就可以通過視頻進行演示，將初中化學教師的理論講解和實踐進行練習，構建一個全新的知識橋梁，加強學生學習的理解度。就比如說，初中化學教師在講解 “氧化”的相關知識時，就可以通過制作一個“水果氧化”的簡短視頻，并在課堂上呈現，可以看到視頻中，操作者將一個蘋果用刀切開，分成同樣大小的兩半，分別放置在兩個培養皿中，然后對當時蘋果切開處的顏色進行特寫，并拍照記錄。隨后，操作者將一半蘋果使用保鮮膜進行密封保存，將另一半蘋果暴露在空氣中，操作完成之后，放在一旁靜置，在一段時間之后，將兩半蘋果的顏色進行對比，會發現不做任何處理，直接暴露在空氣中的一半蘋果切開處發黃。以此來證明空氣的氧氣有氧化作用，為學生構建一個聯系生活實際的知識橋梁。
總而言之，初中化學教師需要正確認識“微課”在課堂教育中的重要性，并且需要從傳統教學模式中轉變自身的角色，從知識的傳授者轉變為知識的引導者。積極掌握新型的教學理念，在尊重學生主體地位的基礎上，根據教學內容的實際精心設計，制作微視頻，促使學生對教學內容產生興趣，進而有效地解決問題。
參考文獻：
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[2]張道燦.以微見著，優化教學質量：讓微課在初中語文課堂教學中綻放光芒[J].中華活頁文選（教師版），2016（1）：71-72.
編輯 郭小琴
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