淺析如何在初中體育教學中培養學生的興趣
來源:用戶上傳
作者:
【摘 要】學生的成長需要德、智、體、美的全面發展。健康的體質是一切發展進步的基礎。體育課教學是指導學生鍛煉的主要途徑。初中階段是體育發展的重要階段，更需要合理有效的體育鍛煉來補充，興趣是最好的老師。培養學生對體育的興趣，使他們在體育鍛煉中健康成長，是體育教育的最終目標。如何培養興趣？教學方法是關鍵。本文簡要分析了體育課堂教學中常用的幾種教學方法，并試圖探索其教學效果，為師生提供參考。
【關鍵詞】初中體育 培養興趣 教學方法
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.053
在我國，傳統的教學模式、教學方法和教學理念越來越不能適應高速發展的時代。我國中小學的教學大綱的指導思想都是以增強體質為主，將傳授體育知識和技能相結合，通過體育課堂進行教學。然而在當前的初中體育課堂仍存在著很多的問題，導致學生缺乏學習興趣。我們如何提升中學生對體育的興趣，研究適合初中學生身體發展的特點的一系列的教學方法來改變低效的課堂，是初中體育課堂必須解決的問題。
一、提問的策略
提問的策略是初中體育課堂教學中常用的策略之一。提問在課堂上是老師與學生溝通很重要的途徑，提問過程主要包括三個環節，教師提出問題、教師叫答和學生應答。提問質量的高低直接影響師生互動質量的好壞，進而影響體育課堂的有效性。教師提問是課堂上常見的教學方法，在教學過程中被廣大一線教師使用。
例如：在課堂的開始，教師為了導入本節課的教學內容，通常會問學生們聽說過哪位球星??？你們想不想跟他一樣馳騁球場呢？等等類似的問題，能夠有效的激發學生的興趣，強化學生想上體育課的動機。在教師提出問題后，也能夠使學生集中注意力，每個學生都能參與到課堂。在學生回答問題后，教師給予肯定，又可以增強學生的自信心。在提問的整個過程中即激發了學生的興趣，又鍛煉了學生的思考能力。
在初中體育課堂的教學中，在運用提問的教學方法的時候，應該注意以下問題：其一，在進行提問的時候問答者需要采用簡練的語言進行提問和回答。其二，問答的過程中不能有太長時間的討論。其三，問答的時機應當穿插在練習和講解過程中，在每節課的開始部分和結束部分尤為重要。
以“快速跑”教學提問為例。在田徑課中學習快速跑時，老師首先提出了“如何才能跑得更快”這個問題，在他們的練習過程中讓同學們去思考，經過學生們的思考，這時就會有同學回答：跑直線就會跑得快，有的同學說步子大了就會跑得快，有的同學說步頻快了就跑的快了。之后同學們會躍躍欲試各種方法，極大地提高了學生的課堂參與性，圍繞教師提出的問題教師展開積極地練習，果然教學效果有了很大的提高。
二、動作示范的策略
動作示范法是指教師通過自己或指定優秀的同學進行正確動作的教學，學生通過感官進行感知，來學習技術動作要領的方法。作為體育教學活動中最直觀和最常用的一種方法，動作示范法能夠幫助學生快速的掌握技術動作，通過教師和學生的示范，學生可以在頭腦中形成一定的動作定式，在學生進行練習時就能夠根據自己的動作和示范動作進行對比，能夠及時的更正，避免錯誤動作定式。
優美的示范動作能夠激發學生學習的興趣，教師示范優美的動作后，學生會有興趣去進行模仿和學習，當有的學生掌握基礎的動作后就會產生一定的成就感，就會有信心進行下個階段的學習。
通過示范也能很好的鍛煉學生的觀察能力，教師進行動作示范并通過口頭的向學生講解技術動作的重難點，引導學生進行模仿，提高他們的注意力，學生通過認真的觀察動作的細節，有利于他們快速掌握，鍛煉他們的觀察能力。
“蹲踞式起跑”教學以示范法為例。在初一（2）班蹲踞式起跑的教學過程中，我做完示范動作后，有同學不自覺的喊出（哇，老師做得好漂亮）。完美的示范就能夠使學生在頭腦中形成完整、規范動作的表象，能激發學生的好奇心。
我做完示范后，學生都在爭先恐后的模仿，極大的調動了他們的積極性。通過學生的聯系，我又讓他們觀察了正確的動作，讓學生們說出了自己動作與正確動作的差別，針對他們的問題進行了講解，學生們很快的糾正了錯誤的動作，比以往更快的掌握了技術動作，非常高效的完成了蹲踞式起跑的教學。
三、激發學生動機的策略
動機分為外部動機和內部動機。內部動機比外部動機更能使個體為追求目標維持更長的時間。激發學生動機的策略是體育課必不可少的策略，體育教師在采用激發學生動機策略的同時也要注意：
其一，我們要提出挑戰性的要求，挑戰性的要求就是指教師向學生提出讓學生感覺到困難努力又可以達到的要求。這就要求教師要向學生提出適宜難度的問題，這樣才能激發學生的學習動機和積極性。在學生練習某一技術動作時，遇見較難的技術動作學生不易完成，體育教師可以適當的降低動作的難度，讓學生體驗成功的喜悅，有利于激發他們的興趣。
其二，我們應該讓學生在體育課堂中能夠經常體驗成功，教師就應培養學生的動機行為，鼓勵并支持學生的成功。
其三，在學生學習的過程中每當學生獲得成功時，教師就應該及時的給予學生相應的反饋和獎勵。這樣更能夠強化學生學習的動機。但是獎勵的時候教師應該注意：教師在選擇獎勵對象時，不能有偏見，為保證每位學生得到獎勵的機會是均等的，教師在制定獎勵規則時一定要考慮到所有學生，獎勵的方式多樣化。
在體育課堂中，教師作為教學活動的組織者和實施者，發揮著及其重要的作用。我們一線的體育教師更應該充分和掌握相關的教學方法，提升中學生的學習興趣。
參考文獻
[1]李玉.基于有效教學理論下的中學體育教學實施研究[D].2016.
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/9/view-14927312.htm
