初中化學高效課堂的構建策略分析
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作者:劉義南
摘 要：課堂是學生新認識的增長點，是教師教書育人的陣地，課堂教學的效率在一定程度上決定著學生的學習效果、影響著學生能力的提升。構建初中化學的高效課堂既是落實和發展素質教育的重要目標，也是促進學生全面發展和綜合素質提升的“必經之路”。但是在傳統教學觀念的影響下，當前很多初中化學教師仍運用灌輸式、填鴨式的教學方法，導致化學課堂呈現出低效率、低質量的狀態。因此，本文從趣味課堂導入、巧妙設置問題、組建學習小組與注重實驗教學四方面出發，分析與探究初中化學高效課堂的構建策略。
關鍵詞：初中化學;高效課堂;構建策略
高效課堂通常指的是高質量、高效率的課堂教學過程，隨著新課程改革的推進，高效課堂已經成為當前廣大教師教學的終極目標，成為促進學生全面發展的基礎動力。因此，初中化學教師必須要及時地更新教學觀念和思想，從化學學科特點出發，結合學生的認知結構和興趣愛好，不斷探索科學、創新的教學方法和策略，以推動初中化學高效課堂的構建。下面，筆者結合教學實踐經驗展開一番具體的研究和論述。
一、 趣味課堂導入，激發學生學習興趣
興趣是行為的源泉和動機，是學生主動投入到學習過程中的動力。導入是課堂教學的起始和開端，只有在導入環節充分激發和調動起學生的學習興趣，才能夠為高效課堂的構建做好鋪墊。因此，初中化學教師要成功了解學生的興趣愛好，并以學生的興趣愛好作為標準和依據，結合新課教學內容來合理地設置導入部分的基本內容，并通過生活導入、情境導入、故事導入、演示導入、游戲導入等多種趣味化的方式進行導入內容的展示和呈現，有效吸引學生原本分散的注意力，激發起學生對化學的學習興趣，使學生在興趣的驅使下主動展開化學知識的學習。如此一來，便能夠為初中化學高效課堂的構建打下基礎。
二、
巧妙設置問題，調動學生思考動機
問題是知識的變形和有效的載體，提問則是課堂教學活動的重要組成部分，科學的提問能夠充分調動學生的思考動機，推動教學進程的順利開展。因此，初中化學教師應該根據教學內容、學生的“最近發展區域”來巧妙的設置問題，使問題具有一定的啟發性和引導性，從而使得問題的提出能夠充分發揮其作用與價值，調動起學生的思考動機，激活學生的科學思維，從而提高學生學習的效率，實現課堂教學效率的提升。
例如，在教授《金屬的物理性質和化學性質》這部分內容時，為了引導學生們的思維轉變，筆者根據該節課的內容為學生們精心設計了若干個問題，使問題能夠成為學生思維的啟發點，問題如下：在我們的生活中，大家如何區分金屬與其他物體？金屬都有哪些共有的物理性質呢？各金屬之間具有怎樣的化學性質？問題提出后，學生們立即圍繞問題展開了深入的思考、分析，并從課本中尋找問題的答案。一段時間后，學生們得出結論。這樣一來，在初中化學教學中，筆者通過巧妙設置問題，有效引導了學生的思維轉變，調動了學生的思考動機。
三、
組建學習小組，活躍課堂教學氛圍
傳統的教學模式下，教師往往掌握了課堂教學的主動權，而學生卻只能被動地接受知識，導致課堂教學氛圍的單調和無聊，以及教學效率的低下。因此，初中化學教師需要變革傳統的教學模式，通過組建學習小組來突出學生的主體地位。實現學生之間的相互協作與共同進步，最終促進課堂教學效率的提升。
例如，在教授《燃燒條件與滅火原理》這部分內容時，為了發揮學生在教學中的主體性，活躍課堂教學氛圍，上課后筆者將學生們進行了分組，待小組成員安排好后，筆者下發探究任務，任務如下：物體在燃燒時，需要具備外界的哪些因素？當我們想要對燃燒的物體滅火時，有哪幾種做法？原理是什么？任務下發后，學生們立即在小組內部展開了自由的溝通、討論、合作與交流，每個小組的成員都積極發表自身的看法，一段時間后，學生們得出結論。這樣一來，在初中化學教學中，筆者通過組建學習小組，發揮了學生在教學中的主體地位，增強了課堂教學活力。
四、
注重實驗教學，提高學生實踐能力
化學可以說是一門操作性很強的實用型學科，實驗是化學教學的重要內容和組成部分，是加深學生對理論知識理解、掌握與運用能力的重要影響因素。因此，初中化學教師必須要轉變過去的教學觀念和思想，在基本的理論知識講解后開展化學實驗教學，并給予學生足夠的學習空間、實踐操作與自主實驗的機會，讓學生能夠獨立設計實驗方案、自主記錄實驗數據、操作實驗儀器、發現實驗問題，最終總結實驗結論，保證學生能夠將所學的理論知識運用到實驗過程當中，從而有效培養學生的實踐能力，優化教學效果。
例如，在教授《制取氧氣》時，為了提高學生們動手實踐能力，上課后筆者帶領學生們來到了實驗室。首先，筆者讓學生們通過分析制備氧氣時所需的實驗裝置，以及氧氣的性質，了解制備氧氣時，其發生裝置與收集裝置的特點，初步確立實驗室制取氧氣的思路和方法，然后再讓學生們在組裝并使用自己設計的裝置制取氣體的過程中，體驗、反思和完善實驗設計，掌握基本實驗技能。這樣，在初中化學教學中，筆者通過注重實驗教學，讓學生經歷完整的實驗過程，增強了學生動手實踐能力，實現了初中化學教學效果的優化。
總之，構建初中化學高效課堂是課程改革的必然要求，是優化學生學習效果、促進學生全面成長的重要保證，也是每一位化學教師教學的最終目標。因此，初中化學教師應該轉變落后的教學觀念，順應課程改革的發展趨勢，從學生的認知結構與思維特點出發，運用趣味課堂導入、巧妙設置問題、組建學習小組與注重實驗教學等教學方法，最終實現初中化學高效課堂的順利構建，彰顯出化學的獨特魅力。
參考文獻：
[1]劉鑫.淺談構建初中化學高效課堂的策略[J].學周刊，2018（10）：36-37.
[2]陳彩云.基于初中化學高效課堂的建構與思考[N].發展導報，2017-10-27（33）.
作者簡介：
劉義南，內蒙古自治區鄂爾多斯市，準格爾旗第八中學。
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