基于生本視角的初中化學高效課堂構建
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摘 要：隨著新課改的不斷深入，構建高效課堂成了教育工作者的研究課題。初中化學是一門重要的學科，打造初中化學高效課堂，讓學生在有限的課堂時間內，體驗到學習化學的價值和意義，使學生感受到化學學習的快樂。鑒于此，本文基于生本視角下，對初中化學高效課堂的構建進行探究，并提出了幾點教學策略。
關鍵詞：生本視角;初中化學;高效課堂
新課程標準中明確提出，在現代教育教學中，教師應對生本理念有正確的認識，在課堂中要以學生為主體地位，設計有效的教學計劃，促進學生全面發展。初中化學高校課堂的構建是初中教師當前教學的主要目標，因此，在課堂教學中，教師應以學生全面發展為基礎設計教學活動，使學生成為課堂上的小主人，促進學生有效學習。因此，教師要堅持以生為本的原則合理設計教學活動，充分發揮學生學習主觀能動性，真正打造初中化學高效課堂。
一、 以合作學習，促進主動學習
新課程標準提出，化學是初中階段一門重要的學科，對提升學生綜合素質有著重要意義。然而在當前初中化學教學中，學生對化學的學習提不起興趣，主要是因為化學學科知識比較抽象且枯燥，加上教學模式的單一，致使化學課堂教學效率偏低。因此，基于生本視角下教師應創新課堂教學方法，以多元化教學途徑為學生營造良好的學習氛圍，提高學生的學習興趣，促進學生主動學習，進一步實現高效課堂的構建。
以《質量守恒定律》這一課為例，教師可以將學生分成若干個小組，合理安排小組任務，讓一部分學生探究“在化學反應里，反應前物質的總質量與反應后生成物的總質量有什么樣的關系？”引發學生主動思考，鼓勵學生大膽與他人討論與分析問題，為后續的學習奠定基礎。
二、 借助多媒體，降低知識難度
對于初中生來說，化學知識具有較強的抽象性和復雜性。具有代表性的化學知識，如物質的結構和化學反應原理，其中包括一些無法用肉眼看到的分子、原子和微觀粒子等，這樣的知識點單純地靠教師口頭講述，學生很難理解。而化學實驗有一定的局限性，有些實驗需要先教給學生實驗原理及實驗操作，才能讓學生更安全、更準確地操作實驗。為了改善這一現狀，教師可巧妙借助信息技術輔助課堂教學，利用其圖文并茂的優勢將抽象的化學知識直觀、形象地呈現在學生面前。
以《相對原子質量》這一課為例，本節課的教學目標是讓學生了解原子的構成，并能說出原子的組成，通過教師的引導讓學生總結出其中的規律，并理解相對原子質量的概念。由于原子的結構非常抽象，要想讓學生更清楚地看到原子的結構，我就用多媒體的方式，以動畫的方式將原子的結構呈現到學生面前，以增強學生對原子結構的理解，并且大大地激發了學生的學習興趣。而后，我借助多媒體向學生展示電解水的過程，引導學生結合課本知識思考為何原子不能再分而分子可再分，學生的好奇心一下子就被激發了起來，然后我再用多媒體給學生播放原子結構的圖片，并提問學生“請大家思考一下，原子核和核外電子之間的關系，而構成原子的粒子又是什么樣子的？”學生在觀察和思考了之后，會說出原子的結構，通過這樣的教學設計，不僅降低了知識的難度，還獲得了非常好的課堂效果。
三、 以探究實驗，提高教學效率
化學是一門以實驗為基礎的學科，合理的實驗教學能夠加深學生對化學理論知識的理解。但是，現如今，教師往往注重學生理論知識的學習，忽視了對學生實驗操作技能的培養，給學生一種枯燥的學習感受導致學生的學習效率難以得到提升。為此，我們應充分結合學生的實際生活，開展生活探究小實驗，以此激發學生的學習興趣，為構建高效課堂奠定基礎。
以《二氧化碳制取的研究》這一課為例，這節課知識的學習對學生日后的化學學習有重要的作用，是培養學生實驗室制取氣體時，形成藥品的選擇、裝置的設計、實驗的方法及實驗改進等思路的最佳素材。學生已經掌握了基本的實驗操作技能，而且對實驗所需要注意的幾個問題也非常熟悉，老師可以先引導學生進行化學實驗，然后根據化學現象和原理引導學生寫出化學方程式，并且給學生講明白實驗原理。當學生明白了其中的原理之后，引導學生進一步深度思考問題，開動自己的思維找出解決問題的方法，從而實現高效的課堂教學效率。
總而言之，基于生本視角的初中化學高效課堂構建需要從學生的角度出發，滿足學生多樣化的學習需求，利用多媒體技術豐富教學方式，以調動學生的課堂參與積極性，從而提高學生學習效率。在新課程理念下，我們應轉變教學理念，創新教學方式，活躍課堂氛圍，讓學生在輕松快樂的環境中學習，促進學生主動學習，強化學生對化學知識的吸收，從而提高初中化學課堂教學的實效性。
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作者簡介：
周忠，江西省宜春市，江西省奉新縣第二中學。
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