生本理念下小學語文高效課堂的構建思考
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【摘 要】隨著生本理念在學校教育中的不斷運用，教師們越來越重視對學生的素質教育培養，各種教學策略都會將學生作為課堂的核心要求，促進學生對課程重視的學習和掌握，提高教學的效率。因此在小學語文教學中進行對高效課堂的構建，需要加強對生本理念的應用，堅持以學生為主體，積極進行對語文教學方式的改變，調動學生的主觀能動性，促進課堂的高效教學。本文首先對生本理念下小學語文高效課堂構建的現狀進行分析，然后重點對生本理念下小學語文高效課堂構建的策略進行深入思考，以供大家參考。
【關鍵詞】生本理念 小學語文 高效課堂 現狀 策略
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.045
在生本理念下小學語文進行高效課堂的構建，是適應新課程改革的教學需要，轉變傳統的教學觀念，將學生作為教學中的主體，教師進行對學生的指導輔助，采用各種教學方法，激發學生的求知欲望，引導學生進行語文學習和探究，發揮學生的學習主動性，促進學生對語文知識的理解和運用。
一、生本理念下小學語文高效課堂構建的現狀
語文課程作為小學教育中對學生進行知識教育的基礎學科，在小學語文教學中進行對高效課堂的構建，需要加強對學生的重視，適應生本理念的教學要求，實施有效的策略改革，促進語文教學的不斷發展。但是在現階段的語文教學在依然出現了不少漏洞，影響了學生在課堂上的自由發揮，不利于語文高效課堂的構建。
（一）在語文課程中教師依然占據主導地位
在教學改革不斷發展的今天，學生在課堂教學中的比重越來越大，逐漸成為課堂教學的核心要求，促進了學校教育的不斷發展。但是在部分教師的語文教學中依然占據主導地位，學生只能夠在課堂上進行被動的學習，對各種語文知識進行單方面的學習和記憶，沒有足夠的自主性，即使有些教師進行了一些改革，但也僅僅流于表面，沒有進行深入的改革，使得生本理念不能夠得到有效的運用。
（二）在語文課程中學生的課堂參與積極性不高
在語文教學中進行對生本理念的運用，促進語文高效課堂的構建，需要加強對學生主體作用的重要，積極進行對學生興趣的培養，讓學生自己進行語文學習。但是在實際教學中很多時候都是教師依靠教材內容進行教學指導，然后就是組織學生進行課堂被動和練習，這個過程中過于枯燥單一，教師與學生之間沒有形成有效的互動關系，更是影響了學生課堂積極性的提高。
二、生本理念下小學語文高效課堂構建的策略思考
（一）轉變語文教學觀念，形成有效教學方式
在小學語文課程中進行對高效課堂的構建，需要加強對生本理念的運用，適應其中一切為了學生的教學宗旨，尊重學生、依靠學生，在教學中積極進行對學生的引導培養，促進學生素質能力的提高。教師需要積極轉變傳統的語文教學觀念，認識到生本理念在現代教育中的重要作用，改革過去單調的教學方法，形成良好的語文教學方法，提高學生的語文學習能力，促進學生的全面發展。
例如，在學習人教版小學課程中關于《只有一個地球》這一課時，教師可以通過對教學內容的分析，對學生進行提問，調動學生的學習興趣，如讓學生聯系主要內容，討論交流：為什么說“只有一個地球”？讓學生分組朗讀課文，對課文中各個段落的知識進行整理，討論課文寫了關于地球的哪幾個方面的內容，形成活躍的課堂氛圍，促進學生對語文知識的高效學習。
（二）改變傳統課堂模式，創設語文教學情境
在小學語文課程中教師需要積極改革傳統的課堂教學模式，以學生為課堂的主體，利用各種教學工具創設語文教學情境，吸引學生的興趣，引導學生進行深入的學習探究，促進學生對語文知識的高效學習，實現對學生語文素養的培養。
例如，在學習人教版小學五年級《地震中的父與子》這一課時，教師可以引導學生進行課堂朗讀，教師也可以搜集一些相關的地震事件，通過視頻的方式進行課堂展示，激發學生的興趣，促使學生對課文進行詳細的分析，對課文中的父子感情的描寫進行記錄，尤其是對人物外貌、語言和動作的描寫，讓學生更加深入的感受到感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染，形成良好的教學氛圍，促進學生對課文的學習和理解，實現對學生學習能力的提高。
（三）組織小組合作學習，引導學生進行探究
在語文教學中教師可以組織學生開展小組合作學習活動，引導學生在課堂上進行自主學習和探究，然后小組內進行對課文內容的分析討論，學生可以充分的學習其他學生的優點，積極進行交流表達，提高學生的思維能力和創新意識，還促進學生良好人際關系的培養，從而實現對語文高效課堂的構建。
例如，在學習小學五年級中關于《釣魚的啟示》的內容時，教師可以根據教材內容，對學生進行分組，然后就可以提問課堂問題，讓學生自己進行學習。如“課文中為什么作者不愿意將魚放回，他父親又為什么這么要求？”“課文中的啟示到底是什么，對我們有什么意義？”通過這些問題吸引學生的注意力，讓學生積極進行對課文的閱讀和學習，最后由小組學生進行討論，教師負責對學生進行指導，真正讓學生成課堂的主人，發揮學生的主動性，積極進行對課文知識的學習。
參考文獻
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