高職院校高等數學課程定位與改革的新認識
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作者: 李婷婷
摘要：高等數學課程在高等職業教育人才培養體系中占有非常重要的地位，要適應當今職業教育快速發展的形勢，必須對高等數學課程進行改革。教育理念的更新，課程內容的選取，教學手段的提高，教學模式的轉換都將是課程改革的重要內容。
關鍵詞：高職教育；高等數學；課程改革
一、高職院校高等數學課程的定位
高等數學是高職院校各專業均開設的一門公共基礎課。本課程以高職教育的辦學指導思想及人才培養模式為依據，貫徹“掌握概念，以應用為目的，以必需、夠用為度”的教學理念，培養適應企業需要的應用型專業人才。
結合高職院校的辦學特點及各類專業人才培養目標，搭建職業院校高等數學課程體系，使學生較系統地掌握高等數學的基礎理論、基本思想和運算方法，逐漸提高學生的抽象思維能力、應用理論知識解決實際問題的能力、創新能力及自學能力，為培養技能型和管理型人才服務。在職業教育中，高等數學課程在專業課教學中發揮著舉足輕重的作用。它直接影響著學生專業課的學習質量以及后繼課程的學習和思維品質的培養。
高職院校高等數學課程的定位指引著課程改革的方向，依據上述定位，高職院校高數課程改革應注重于學生職業能力的提高，注重于學生的知識應用能力、學習能力與創新精神的培養。
二、高職院校高等數學課程改革的基本思路
1.高職院校高等數學課程現狀
(1)高等數學課程教學理念陳舊。在教學過程中。數學教師一味講解高等數學的概念學習、定理的證明，習題的求解，缺乏對現實應用問題的分析能力的培養，學生對現實中具體的應用問題數學化、抽象化能力不夠，致使多數學生反映學習高等數學以后只會解題，不會用數學思想分析、解決實際問題。
(2)高等數學課程教學內容不能很好地體現專業需求。職業教育的教學體制下，雖然依專業對高等數學課程內容有選擇，但是基本上不能體現專業特色和需求，對專業知識的學習幫助不明顯，導致有學生產生學習高等數學沒有用的想法，從而忽略對其的學習。
(3)高等數學課程教學方法古板。高等數學內容多，課時少，授課任務重。數學教師多采用教授式的教學方法?，F在很多高數教學都停留在高中時期的“滿堂灌”傳統教學層面，呆板的教學方法剝奪了學生獨立思考的機會，束縛了學生的思想，阻礙了學生的創新能力、自學能力的提高。
(4)高等數學課程沒能較好地結合現代教育技術。雖然現代科學技術迅速發展，計算機信息技術廣泛應用，但是高等數學的課堂教學仍停留在粉筆、黑板的時代。學生沒有充分地利用網絡，高數教師沒有積極地嘗試高等數學的信息化教學。
(5)高等數學課程考核方式傳統。許多高職院校高等數學被列為全校抽考科目，所有專業考題相同，雖然覆蓋面大，范圍廣且能夠快捷地評價任課教師，但是這種考試方式是應試教育的體現，沒有反映出職業教育的特點以及工學結合的辦學特色。
2.高職院校高等數學課程改革構思
針對上述問題，通過對專業課程教師、學生廣泛調研，發現學生存在的問題和反思教學中的不足，結合高職院校教學的需求，提出高等數學課程改革的新認識。
(1)高職院校高等數學教師的教學思想需要改革。職業院校的師資隊伍缺乏對于專業應用型人才的培養經驗，高等數學課程教師多數是本科院校的數學系數學專業的理科畢業生。雖然對高等數學的學習和理解比較深刻。但對所培養的學生的專業知識認識就很薄弱了，完全按照自己的學習習慣和要求進行教學，導致教學內容與專業人才培養嚴重脫節。因此，高職院校的高等數學課程改革，必須要讓承擔某專業的高等數學課程的教師到相應專業教研室進行調研，了解該專業的人才培養方案、知識構成、高等數學知識的需求等內容，改革自己的教學思想與觀念。
(2)針對高職院校學生自身狀況及專業對高數的需求，對教學內容進行改革。首先，高職院校的學生底子差、基礎薄、自覺性底，而高等數學概念比較抽象，解題比較嚴謹，內容多而繁雜，種種這些原因使學生產生討厭數學的情緒?？梢?，對高職院校高等數學教材的處理，要做到深入淺出、增加趣味性、把抽象知識形象化。
其次，高等數學課程的教學內容應強調高等數學課程為專業知識學習服務，通過加強數學基本理論知識的學習，提高學生專業應用問題的數學分析能力及利用數學知識理解和消化本專業理論的能力。即將應用問題抽象為數學問題，再用數學的分析結果去解釋相應的應用問題，這樣，不僅將數學知識與專業知識相結合，同時也加強了學生對專業的理解，激發了學生對高等數學課程學習的積極性，深刻體會到高等數學不僅是基礎理論，更是解決應用問題的重要工具。
(3)高職院校高等數學教學方法的改革。通過對職業院校調查發現有85％的學生喪失了高等數學課程學習的興趣，認為學習高等數學枯燥乏味，教學效果很不好。就現代學生特點分析，他們思想活躍，想法多樣化，強調自我和獨立性，喜歡個性化。就教學方法分析，高數教師主要采用講授式教學方法，而缺乏對其他教學方法的嘗試。使教學過程顯得過于死板教條。比如啟發式、探究式的教學方法都可以通過分析、思考、表達與交流、批判、反思等活動，激發學生的興趣，喚醒、發掘和提升學生的潛能。促進學生的自主發展。
(4)高等數學課程需要充分利用計算機教學。首先，高等數學教師需在教學中充分利用與教材相匹配的教學課件、試題庫等為學生展示學習數學的新工具、新方式、新資源，提高教學效果。其次，培養學生運用數學軟件包(如Matlab、Mathematica)的能力，通過豐富的圖形呈現與制作功能可以為學生提供有趣、有效、有用的交互式的學習環境等等。
(5)改進教學模式?！肮W結合”是高職院校的主要人才培養模式，是一種將學習與工作相結合的教育模式，其主體是學生，把理論學習和直接動手的實踐經驗學習進行有機地結合。高職院校高等數學教育要實現如下轉變：從理論教學轉向實踐教學，從被動學習數學轉向在數學活動中的主動學習。數學教師要通過數學教學思想與數學教育理論的研究，根據實際的教學任務和教學條件去選擇和變革教學模式，并大膽創造新的教學模式。
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