當前我國高等職業教育裝備建設的現狀與思考

來源:用戶上傳      作者: 李焦明

　　摘 要：近年來，我國高等職業教育裝備建設取得長足的進步和明顯的成效，但在數量和質量上都還遠不能滿足高職教育人才培養的要求。有關部門和學校應出臺相應激勵機制，推動校企深度合作研制職教裝備。在高等職業教育裝備研制中，要把以職業技能為導向、激發學生興趣作為著力點。
　　關鍵詞：高等職業教育裝備；現狀；機制；研制
　　
　　培養高技能型人才是國家賦予高等職業教育的神圣使命，而高等職業教育裝備是造就學生職業技能的舞臺。如果投有了教育裝備，高等職業教育就成了“紙上談兵”，培養具有很強的實踐動手能力和操作能力的高技能型人才也就無從談起?！肮び破涫?，必先利其器”，教育要發展，裝備要先行，加強高等職業教育裝備建設，對于提高高等職業教育教學質量，落實科學發展觀，實現高等職業教育內涵發展具有重大的現實意義。
　　
　　一、高等職業教育裝備建設受到普遍重視
　　
　　近年來，我國高等職業教育裝備建設，在學校、政府和社會的共同努力下，取得長足的進步和明顯的成效。高等職業院校有了“錢”后，一是“蓋樓”，二是“買設備”。隨著我國絕大多數高等職業院校新校區建設“蓋樓”任務的基本完成，“買設備”已經提到高等職業院校領導的“議事日程”。根據《“國家示范性高等職業院校建設計劃”2006年度立項建設單位2007年度績效檢查報告》中顯示：28所院校2007年度用于中央財政重點支持專業建設的專項經費達4.8億元，其中用于設備購置72.74％。28所院校實際使用資金12.5億元，占到位資金18.3億元的70％，到位資金未完全使用的原因主要是部分項目建設院校設備購置時因政府采購周期長而未支付。
　　從政府來看，國家對高等職業教育人才培養質量評估中有關教育裝備投入指標的強化，國家級和省級示范性高等職業院校的創建，品牌專業、特色專業、精品課程的建設，以及參加國家和省級職業院校技能大賽的開展，都為加強高等職業教育裝備建設提供了強有力的外在動力。
　　為了展示高等學校自制實驗教學儀器設備研究成果，對優秀自制教學儀器設備在全國范圍內進行推廣，教育部高等學校實驗室建設指導委員會、教育部高等學校實驗教學指導委員會與中國高等教育學會實驗室管理工作分會聯合于2008年11月在東南大學舉辦首屆全國高等學校自制教學儀器設備研究成果評選活動，無錫職業技術學院作為高職院校的唯一代表參加了評選和展示活動，其柔性自動化綜合實訓裝置和智能樓宇弱電系統實訓裝置在評選中獲獎。
　　
　　二、高等職業教育裝備建設還遠不能滿足高職教育人才培養的要求
　　
　　從數量上看，我國絕大多數高等職業教育裝備數量嚴重不足，一些實驗學生沒有操作機會，變成了教師演示，有的甚至連一套實驗裝置都沒有。如某省級示范職業技術學院的液壓傳動實驗，只有一套實驗裝置，只能老師邊講邊演示，學生看，即便這樣要讓全班同學都看清楚，至少要分兩批；有的職業技術學院由于只有一兩套實驗或實訓裝置，怕弄壞了，平時不用，只作為應付參觀、檢查和評估的擺設；更有某職業技術學院樓宇自動化專業，沒有一套樓宇自動化專業專用的實驗或實訓裝置。當然，需要指出的是，我國絕大多數高等職業教育裝備數量嚴重不足的主要原因是國家對高等職業教育的投入嚴重不足。
　　從質量上看，高等職業教育裝備建設的水平低，不能滿足培養具有創新精神和實踐能力高技能型人才的需要。從高職院?，F有的職業教育裝備來看，高等職業教育裝備“買”的多，學校自行開發研制的少。學校與國家大型工業生產企業深度合作開發研制的沒有；適合理論實驗分開教學的多，適合理論實驗一體化、教學做一體化教學的少；只能做驗證性實驗的多，能做設計性實驗的少，可以二次開發進行開放性實驗和自主創新實驗，培養學生發現問題、分析問題、解決問題具有獨立工作能力和創新能力的更少；讓學生感到枯燥無味的多，能夠與學生互動、激發學生興趣和激情，使學生主動探究、樂在其中的少；讓學生按部就班操作的多，允許學生試錯的少；不符合安全技術規范的多，符合規范的少；與職業實踐脫離的多。基于職業典型工作任務的少；過于理想化，忽略工程概念的多，有實際設備的特征少；采用控制裝置模擬系統的工作過程，把實訓裝置做成了單純的教具的多，能夠真實地反映系統的實際工作情況的少；沒有采用工業化的標準元件與材料，電器元件、儀表的布置及連線平面化。與工業產品的要求相距甚遠的多。學生能夠真刀真槍進行訓練的少；技術含量不高的多，對新技術新設備新工藝新材料集成度高的少。在國家和地方高等教育教學成果獎中，尚無發現一項高等職業教育裝備研制成果獲獎，這與高等職業教育裝備建設在高等職業教育中的基礎地位極不相稱。
　　
　　三、構建高等職業教育裝備建設激勵機制，提高建設水平
　　
　　理論和實踐證明，以高等職業院校為主體，與大型工業生產企業深度合作研制和開發實驗與實訓教學設備，有助于鍛煉和培養“雙師型”教師隊伍，優化人才培養方案，開發理論實踐一體化、教學做一體化的項目課程，構建基于工作過程系統化的課程體系。因此，應構建相應激勵機制。激發教師的創作欲望、創新意識和創作的激情。
　　從政府層面來看，除了國家和各地政府要加大對高等職業教育的投入、提高高等職業教育人才培養質量評估中有關教育裝備投入指標、舉辦職業院校學生技能大賽外，要進一步發揮政策的導向、引領和激勵作用，充分調動一線教師的積極性、主動性和創造性，積極、主動投入到校企深度合作進行職業教育裝備建設工作中去，力爭“少花錢多辦事、辦好事”。在進行國家和地方教育科學規劃課題、高等教育教學改革課題立項中，有關部門應設立高等職業教育裝備研制專項課題。撥付經費資助。填補當前國家和地方教育科學規劃課題立項中高等職業教育裝備研制課題立項為零的空白，高等職業教育裝備研究課題與成果在職稱評審中，要與科研課題與成果享受同等待遇。在進行國家和地方高等教育教學成果獎評比中，要向高等職業教育裝備研制成果適當傾斜，通過成果獎的示范作用，引領高等職業教育裝備建設科學發展。
　　有關學術組織《中國高等教育學會》、《中國職業技術教育學會》等也應開展高等職業教育裝備研制專項課題立項和高等職業教育裝備研究成果評比活動。
　　從學校層面來看，高等職業院校應把實驗與實訓教學設備的開發與改造納入科研課題立項和教研成果的評比，并給從事高等職業教育裝備開發和改造的教師計算工作量。南京化工職業技術學院已經從2009年起將高等職業教育裝備開發納入科研課題進行立項，劃撥資金資助。
　　
　　四、以職業技能為導向、激發學生興趣是高等職業教育裝備研制的著力點
　　
　　在高等職業教育裝備研制中，需要注意的是：一方面，職業教育裝備，“姓”職，必須以職業技能為導向，把培養學生的職業技能放在首位。因此，職業教育裝備必須來源于職業實踐，符合企業規范和相關標準，那些脫離職業實踐的教育裝備，無助于學生職業技能的培養；另一方面，職業教育裝備也要高于職業實踐。因為，職業教育裝備是用來教育教學的，而直接來源于職業實踐典型任務的具體裝備由于受到行業生產工藝的局限，不便或不能直接用于教學，因此，必須對來源于職業實踐典型任務的具體裝備進行濃縮提煉和教學化處理，讓它方便教學和學生訓練。
　　趣味化是職業教育裝備適合教學必須具有的特點。趣味化，是指職業教育裝備應通過聲、光等手段在引起學生好奇和激發學生興趣上下工夫。興趣是最好的老師。只有職業教育裝備能夠引起學生強烈的好奇心和濃厚的興趣，學生才會不畏艱難，積極、主動地自己去探究，學生喜歡學、愿意學，效果自然是事半功倍。否則，如果學生對職業教育裝備索然無味，產生厭學情緒，即便是企業的真實設備，效果可想而知。當然，為了便于學生發揮自身主觀能動性，自主設計實驗課題、實驗內容、實驗步驟。自己動手，選擇相應模塊連接，進行開放性自主創新實驗，職教裝備應模塊化。

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