新課程,新嘗試
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作者: 顧新霞
新的體育課程改革給我們提出了一個嶄新的課題，體育課教些什么，該怎么教是擺在我們面前的一個首要問題，為此我們必須打破傳統的教育觀念和教育模式，更新體育教學內容和方法，以適合新課程要求。一段時間以來，我邊摸索邊實踐，取得了一定的成效。
一、新課程理念下的舊游戲
原有的體育課程評價方式在很大程度上評價的是學生的遺傳素質，而不是他們通過體育課程學習所獲得的東西，它集中體現了體育課程的競技化傾向，因此，體育老師必須把更多的精力花在達標項目的練習和考試上，體育課也越來越缺少趣味性。新課程標準既注重學習結果的評價，又注重學習過程的評價，體現了“健康第一”指導思想的評價體系。在這種理念下，趣味體育必將占據很重要的位置，而游戲是體現趣味體育的有效手段之一，如何使游戲更適合新課程的要求，我做了這樣的嘗試：舊的游戲加入新內容，效果明顯。
例如：傳統的“貼燒餅”游戲，一個逃一個追，“貼”了十幾年早無趣味可言，每做一次都是機械的重復，想不到一個小小的變動收到了意想不到的效果。有一次課，由于是耐久跑教材，為了降低運動負荷，我把游戲中的跑改為走（不能兩腳同時離地），游戲進行中有一個同學叫了起來：“像競走?！边@時，每個同學都嘗試了競走的動作，還真有模有樣，課堂氣氛一下子活躍起來。這時，一位經常偷懶的同學也動起了髖關節，我不失時機地表揚說：“×××，你做得很好，每堂課都像今天一樣，說不定哪一天你會成為冠軍呢?！彼α?，做得更認真了，從此，體育課再也沒偷懶過，1000米從原始成績七分多鐘提高到了四分二十秒。后來一堂課，我要求逃的同學可以做一些有關體育的動作，追的同學模仿練習，這時，五花八門的動作都出現了，小步跑、高抬腿、俯臥撐、立臥撐、側手翻……以前在墊子上做仰臥起坐嫌臟的同學竟然在地上就做了起來，曾在少年宮武術班學習過的同學還做起了倒立和空翻，女同學還跳起了自編的叫不上名字的舞蹈，掌聲一陣高過一陣，這時活動早已超出了游戲的范疇，操場也變成了學生表演的舞臺。
這樣的嘗試有利于發展學生的創造性思維，提高學生學習的主動性、積極性，還可以使他們獲得探索成功的喜悅感和滿足感，增強自信心和獨立性，這正是新課程理念提出的新要求。
二、改變傳統教學的分組形式，提高學生學習的主動性
初一學生好奇心強，對體育課具有濃厚興趣，所以在教學中要通過改變教學的分組形式，通過小組的重新組合，來滿足學生好奇心的心理需求和學習的實際需要，以提高學生學習的主動性和興趣。
1.自由組合型的分組形式
在教學中改變過去的按男女分四組的形式，讓學生自由組合，目的是讓興趣一致的學生組合在一起，營造一種愉快、和諧、團結的課堂氣氛，增強小組的凝聚力，有利于學習的順利進行。但這種分組往往會出現每組人數相差懸殊，影響課的密度，因此，有待于尋求更合理的分組。
2.互幫互助型的分組形式
在教學中，教師根據學生身體素質的優劣情況進行分組，每組都有一部分好的學生和稍差的學生結成對子，在學習中通過互幫互學提高學習質量。如在耐久跑練習中，好的同學在前面帶，稍差的跟在后面，并隨時督促、指導，充當小老師，這樣可以使稍差的同學盡快提高成績。
3.分層次教學的分組形式
分層次教學的目的是更好地實施因材施教。實踐中，我先按原始水平的差異分層次，再因人而異地制定學習目標。對不同層次的同學提出不同要求，充分發揮每個人的潛力，達到全面提高學生身體素質的目的。如在“跨越式”跳高中，先測出原始成績，再依據成績分四個小組，練習中，橫竿的高度根據各小組學生層次的不同而調節。第一小組，提高高度，嚴格要求；中間兩組，改進動作，爭取進一步提高成績；最后一組，降低高度，首先讓他們樹立信心，體會成功的喜悅，再慢慢提高成績，這樣就能充分挖掘出每個同學的潛力。
4.興趣組合型的分組形式
新課改背景下，體育課不再是原來的準備部分、基本部分、結束部分三部分，而是在基本部分中加入了自主學習的部分。要使學生自主學習，首先必須對這個活動內容有興趣。如果一個同學喜歡足球，你非要讓他打排球，他不可能形成自主的學習，最多就是在教師的監督下湊合幾下。因此，在完成主題教學內容進行自主學習部分練習時，我同意他們打破性別、組別的界限，按興趣組合。喜歡籃球的湊在一起，喜歡足球的分在一組，于是場地上就出現了男女同學爭搶籃板球，女生射門男生守門的情景，個別脾氣暴躁、話不投機就拳頭相向的男同學在有女同學參與的情況下斯文了很多，團結合作，互幫互學的場景十分感人。
三、充分利用現有的場地器材，設計多樣化的教學內容
我校的場地器材相對來講還是不錯的，但往往不能被充分利用。常用的器材就是籃球、排球、足球等，新形勢迫使我們拿出塵封很久的體操棒、啞鈴、長繩、欄架……越來越枯燥的體育課一下子活躍了起來。
第一次用體操棒時簡直亂作一團，有當金箍棒耍的，有當刀劍使的，甚至還弄斷了兩根。萬事開頭難，我多給他們鼓勵，多講解示范，兩堂課下來，一套整齊劃一的棒操出現在面前，盡管動作還是原來徒手操的動作，但很有氣勢，給人一種耳目一新的感覺。后來我一棒多用，用它來壓肩、縱跳、做“趕豬”游戲，學生的興趣很濃。
放松練習時，我不拘于口令指揮下的統一練習，而是任選一段音樂，讓學生跟著節拍隨意做動作，可以單人做、雙人做，也可以集體做，只要達到放松的目的即可，這樣既能提高學生的表現欲、創造欲，又能更進一步活躍課堂氣氛。
所以，我們在體育活動設計中，應大膽地在傳統教學的器材上尋求突破和發展，注意就地取材，一物多用，以此豐富活動內容，提高學生的學習興趣。
四、共同參與，建立民主的師生關系
以往的體育課教學組織往往是四列橫隊，教師站在前排正中央；學生練習時，教師在邊上發號施令，給人一種居高臨下的感覺，教學氛圍沉悶，學生精神抑郁，學習很被動。新課程理念要求我們必須從尊貴的臺階上走下來，平等地對待學生，師生共同參與是達到雙方互相理解的最好方法。
因此，我在教學過程中嘗試了圓圈型的站隊方式，即我站在圓心，學生分內外兩層站在圈上，整隊時圍成一個小圓圈，擊掌問候后，其他練習在稍大的圓圈上完成，我在中間指揮、領做，學生跟著節奏一起練習，盡管累一點，但再也不需要大聲呵斥。在這種民主的師生關系中，教學氛圍活躍，學生精神振奮，心情愉快，學習積極主動，自主學習才能真正落到實處。
總之，在新課程中，體育教師不再是消極地扮演教學大綱和教材執行者的角色，而是一個和專家、學生乃至家長共同構建新課程的設計者，不再是一個只懂得教人如何運動的教練員，而是一個具備現代教育觀念教育素養，知道如何進行課程建設及如何應用體育教學方法去促進學生全面發展的教育專業人員。從課程理論與目標的實現、課程內容的選擇和組織、教學方法的改進到教學評價完善等方面，新課程都給體育教師們留下了創新的廣闊空間。因此，我們應該更加自信、自主地發揮創造性，投入更高昂的工作熱情，努力學習新課程理念，這樣才能跟上改革的步伐。
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