論小學體育趣味教學方法
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摘 要：趣味教學法是現階段小學教育階段較為常用的一種教學方法，在調動學生參與教學活動以及提升教學效率方面發揮著非常積極的作用。在具體的教育中，教師應加強對于趣味教學法的認知，根據課堂教學內容選擇最為合適的趣味教學方法，在教學過程中加強對于學生的鼓勵及引導。
關鍵詞：小學體育;教學方法;趣味教學
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A
文章編號：1673-9132（2019）17-0127-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.119
體育作為強健學生體魄，鍛煉學生意志的一個重要途徑，是學生每個教學階段都必設的一個科目。而小學體育作為基礎教育階段較為重要的一個科目，在保證學生綜合素養全面提升方面發揮著尤為積極的作用。隨著素質教育的實施，趣味教學法也被廣泛地應用到實際的小學教學過程中。
一、趣味教學法概述
趣味教學法是以學生的心理情趣為主導，以全面提升學生心理素質及學習興趣為主要目的的一種新型教學方法，其主要特征為：實用性、趣味性、自主性、創造性以及個體性[1]。在實際的教學過程中，將趣味教學法應用其中，可以有效地創新傳統應試教育模式，提升學生綜合能力。
二、趣味教學法在小學體育教學中的積極作用
（一）有利于提升學生的學習效率
由于受傳統應試教育思維的影響，教師和學生并未對體育這一課程引起足夠的重視，也正是因為如此，使得當下很多小學階段的學生對于體育這一課程的參與程度不高，難以實現教學目標以及學生綜合素養的提升。而將趣味教學法應用到小學體育教學過程中，通過各類趣味性較強的教學手段，可以有效地激發學生對于體育課程的參與程度，提升學生對于這一課程學習的積極性，從而提升學生的學習效率以及課堂教學效率。
（二）可帶給學生更為優質的課堂體驗
傳統的小學體育教學，無論是教學方法還是教學體驗，都很難真正滿足現階段素質教育及新課標改革對于課堂教學的具體要求，久而久之，很多學生也會由于缺乏良好的課堂體驗而逐漸失去對于這一課程的學習興趣，不僅不利于小學體育課堂教學活動的順利進行，還會在較大程度上制約現階段學生綜合素養的全面提升。而趣味教學法是趣味教育開展過程中較為重要的一類方法，將其應用到實際的體育教學過程中，通過各類趣味性較強的教學活動，帶給學生一個更為優質的課堂體驗，對于激發學生參與課堂的興趣，提升其課堂參與積極性有著非常積極的作用。
三、趣味教學法在小學體育教學中的具體應用策略
（一）教師應加強對于趣味教學法的認知
就現階段我國小學的體育教學現狀而言，要想將趣味教學法應用到實際的教學過程中，加強教師對于趣味教學法的認知是其中的關鍵。首先，學校應對體育教師進行必要的培訓，并以此來保證教師對于趣味教學法的認知程度以及應用水平;其次，教師自身應通過學習或者鉆研，根據自身對于趣味教學法的認知情況，結合具體教學內容以及學生實際，制訂相應的教學計劃，并以此來開展相應的教學活動，最終將其真正地應用到實際的教學過程當中。除此之外，學校還應加強對于趣味教學法應用的監督，并在此基礎上保證趣味教學法的落地實施及其積極作用的發揮。
（二）根據課堂教學內容選擇最為合適的趣味教學方法
一般來說，小學階段的體育課程并不是特別復雜，因此，在進行趣味教學法應用過程中，其相對來說，也較為簡單。盡管現階段很多學校在進行體育教學中將趣味教學法應用其中，但是由于多種元素的存在，使得現階段其整體的應用水平并不是特別高。就小學體育教學而言，趣味教學法的方式有很多，例如創設趣味教學情境、對比賽法的選擇應用、趣味游戲、引導激勵等。只有根據具體的教學目標，結合學生的實際狀態，選擇最為合適的趣味教學方法，也可以在較大程度上提升對于趣味教學法的應用水平[2]。例如，在實際的教學過程中，體育教師可以通過開展比賽的方式來對學生進行教學，比如短跑、球類運動等等，將比賽與教學相結合，就能在較大程度上實現對于學生意志力及運動力的教學。
（三）在教學過程中加大對于學生的鼓勵及引導
在應試教學模式下的小學體育教育，教師在開展體育教學過程中，并未根據學生的具體情況來設定相應的教學計劃及教學目標，并且在實際的教學過程中，教師與學生之間有效的交流也相對較少。此外，很多傳統教育思維下的體育教學并不會對學生進行鼓勵和引導，使得很多學生在學習過程中很難建立起自信，這樣一來，就會在較大程度上產生一定的影響。因此，在實際的教學過程中，教師應加大對于學生的鼓勵和引導，首先，教師應根據學生的表現給予其必要的鼓勵和引導，并以此來提升學生的自信心;其次，在實際的教學過程中，教師應主動轉變自身的教學思路，來鼓勵學生主動地參與到趣味活動當中，并以此為基礎來保證趣味教學法的順利施行，最終發揮出其應有的積極作用。
綜上所述，在小學體育教學過程中應用趣味教學法，可以在提升教學效率的同時帶給學生更為優質的課堂體驗。因此，在實際的應用過程中，教師應根據具體的教學內容，結合學生自身情況，選擇合適的趣味教學法，并在教學過程中加大對于學生的鼓勵和引導，只有這樣，才能真正發揮出趣味教學法的積極作用。
參考文獻：
[1]唐飛.小學體育教學的趣味性[J].科學咨詢（教育科研），2018（3）：112.
[2]劉軍.體育趣味教學研究[J].漢字文化，2018（3）：112.
[責任編輯 谷會巧]
作者簡介：劉丹濤（1978.4— ），女，漢族，研究方向：小學體育教學。
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