論課堂提問在探究式教學中的實施
來源:用戶上傳
作者:
摘 要：探究式教學，是一種行之有效的教學方法，將課堂提問融入其中，可以更好地突出教師的引導性和學生的主動性，在實施過程中，我們應該注意幾個方面，以平等為前提，注重學生之間的差異性;以學習為基礎，推進學生的有效學習;以興趣為目的，啟發學生的主觀能動性;以審美為宗旨，引導學生的美學思維。將課堂提問與探究式教學有效結合，融入學科特點，才能激活學生的思維，使得學生更主動、更深入地探索。
關鍵詞：課堂提問;探究式教學;有效途徑
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A
文章編號：1673-9132（2019）18-0110-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.100
探究式課堂教學，就是以探究為主的教學。學生可以在教師教學的過程中，將自己對于所學知識個人的理解與感悟，通過討論、發問等形式，將自己所學知識用來充實自己。在教學過程中，教師要學會啟發引導學生，讓學生敢于質疑，學會獨立思考?！安粦嵅粏?，不悱不發?！睂W生有了疑惑，才會廣泛深入地探究思考，從而以獨立自主學習或合作討論的方式，結合現行教材，結合實際，提出問題、分析問題、解決問題。教師不僅僅要傳授給學生教材中體現的基礎知識，還要引導學生在實際生活中去運用這些知識，那么教師該如何引導學生敢于質疑，設置疑問，有了疑問又該如何解決疑惑呢？課堂提問無疑是一個極其有效的途徑。
一、以平等為前提，注重學生之間的差異性
在探究教學中進行課堂提問，要以平等為前提，平等不僅僅是學生之間的平等性，還包括師生之間的平等，探究式課堂，不是傳統的上講下記的模式，在課堂提問上也不能是教師一味的高高在上，以居高臨下的形式主宰課堂，而應是平行的師生平等的對話。教師在課堂提問的時候應注意自己的語氣神態和措詞遣句，既要有親和力，拉近與學生心靈的距離，又要有讓學生思考想象的空間，探究思考問題的價值，這樣才能同學生進行平等的思想交流。探究式課堂，就是鼓勵學生的發散性思維，讓學生大膽地質疑，努力地探索，科學地求證。允許鼓勵學生提出不同意見，巧妙合理地誘導指引，使學生放下思想的包袱，發散自己的思維，迸發出智慧的火花。只要我們讓學生多思考，多探索，多給學生一些表現自己的機會，學生就會更投入，更積極，也會更多地體驗到成功與喜悅。
二、以學習為基礎，推進學生的有效學習
探究式教學，是行之有效的教學方法，將課堂提問融入其中，意味著我們要全方位地熟悉學科知識，提出的問題應難易適中，有啟發性和引導性，想要做到這一點，教師首先應該熟悉教材，研究學情，把握教材的重點、難點，將能力目標細化，根據學生的知識水平和心理特點，找準誘發他們思維的興趣點來精心設問、發問，可以結合學生喜歡交談的領域，讓他們有話可說，有話要說，非說不可。課堂提問要避免過于簡單，如果只是一味引導學生回答“是”或“不是”，“對”或“錯”，長此以往，學生就會懶于思考，思維得不到訓練，養成思維上的惰性，也會覺得索然無味。但提問也不能過于寬泛，難度過大過深也不行，課堂教學畢竟是一個目的性很強的活動，在課堂學習中最后達到什么樣的效果，應該是符合教師預期的。想讓學生有效學習，就要設定思維，課堂提問要恰到好處，學生只有通過自己思考，探索，證實，思維勞動獲得成果，才會有成功的喜悅，增強自信心，激發學習的積極性和主動性。
三、以興趣為目的，啟發學生的主觀能動性
課堂教學中的提問，還必須具有啟發性。探究式課堂，就應該盡可能考慮周全，運用的課堂提問要激發學生的潛能，最大限度地啟發學生的思維，讓他們的思維得到鍛煉。教師在進行課堂提問時，可以有意識地選擇學生感興趣的話題為切入點，學生進入設定的情境后，有意識地代入設置的問題。學生會依據自己了解的領域，形成有機的聯系，建立自己的知識體系，可以更好地完成課堂學習。在探究式教學中，學生們更樂于探討帶有挑戰性而又指向性強的問題，因為學生在回答這些問題時，正確率比較高，也就較易產生成就感，從而能更好地產生學習興趣，培養學習自信心。久而久之，形成良性循環?？傊?，對于學生的學習興趣與學習的自信心，教師應該巧妙利用課堂提問的方法，發揮探究式教學的最大優勢。
四、以審美為宗旨，引導學生的美學思維
課堂教學中審美內容是豐富多彩的，應試教學模式妨礙了學生對文章美的直覺感知和體驗，不能讓學生從整體上來感受到美的魅力，教師可以在課堂提問中有意識地塑造、建構學生的審美觀，對美景的欣賞、對美的生活的感受、對美的精神的感悟。學生的情感體驗、人格、個性差異等，決定著學生審美體驗是不同的。教師在設計課堂提問的時候必須結合學生的現有知識水平，盡量使提出來的問題難度與學生的現有知識水平相適應。讓學生獲得滿足感及培養更充足的自信心。教師可以引導學生去想象，展開聯想，聯系生活經驗和各種閱歷去分析、理解、判斷、推理，深入領悟詩的情境美、形象美、內蘊美，從而獲得美的享受和愉悅，提高審美能力。
課堂提問是一種有效的教學手段，探究式學習課堂一直在試驗發展中，將課堂提問與探究式教學有效結合，融入學科特點，才能激活學生的思維，使得學生更主動、更深入的探索。激活了學生的思維，調動了學生學習、探究的興趣，增強了他們的主人翁意識，使他們在課堂上更傾向于表現自己，既能讓學生解決問題，有所領悟、有所收獲，又使學生身心愉悅，感受到課堂的魅力，擁有獨特的審美體驗。
參考文獻：
[1]袁安彬.高中語文課堂問題探究式教學之管窺[J].新語文學習（教師版），2013（3）.
[2]張卓君.高中語文課堂提問藝術探究[D].蘇州大學，2009.
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14804569.htm
