數學核心素養理念下的初中數學課堂教學探究
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摘 要 隨著教育事業的不斷發展與進步，新的教育理念慢慢地被應用到各階段的課程教學中。初中是一個人養成良好的行為、思維習慣的重要時期，對學生未來的可持續發展意義重大。在初中階段的眾多課程中，數學對學生思維邏輯的鍛煉尤其重要，數學的學習重點之一就是培養學生的邏輯分析能力。新課改的推行讓傳統的初中數學教學效果有了較大的提高，但是在新課標理念的落實情況并不十分理想。本文針對初中數學課堂教學中普遍出現的問題，探究了在數學核心素養理念下，如何提高初中數學課堂教學效果。
關鍵詞 數學核心素養 初中數學 教學
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A
基礎教育課堂改革的不斷深入，把核心素養慢慢地置于深化落實課程改革的基礎地位。傳統的老師為主體的教學理念正在慢慢向以學生為主體的新型教學理念轉變，中國教育從應試教育真正的轉變成素質教育是一個長期的實踐探索過程，雖然傳統的“灌輸式”、 “填鴨式”教學方式已經得到很大的改善，但是目前初中數學課堂教學中還存在著較多問題，課堂教學方式單一、課堂氣氛枯燥乏味、教學缺乏明確的目標等，新課改的理念并沒有完全落到實處，這就要求初中數學教師在數學教學中不斷創新實踐，讓學生的數學核心素養能夠得到真正有效的培養。
1數學核心素養理念
根據我國教育部頒布的教學大綱，教學的目的在于通過教師的教學手段、方法和內容，讓學生通過學習獲得知識、技能、學習方法和情感態度，塑造學生核心素養。數學核心素養是需要在長期的數學教育中慢慢養成的，它是每一個學生為了實現自身發展和社會發展所必備的數學方面的基本能力。在數學教學中，核心素養是培養學生的邏輯思維、自主探究、獨立解決問題的能力，學生不僅需要獲得數學知識和基本的計算能力，還需要掌握數學知識的本質，遇到問題具有清晰的邏輯推理能力，在數學學習中鍛煉出一種綜合性的數學素養。
2數學核心素養理念下的初中數學課堂教學策略
2.1增加課堂教學輔助工具，利用先進技術創新教學方法
傳統的數學課堂氣氛枯燥，師生基本零互動，光靠老師在黑板上千篇一律的板書很難引起學生的學習興趣，在信息技術發達的新時代下，教師可以依據時代特征，將信息技術引進課堂，比如在人教版七年級上冊數學教材中《幾何圖形初步》這一章節中，如果僅僅是通過對各種幾何圖形的定義的講解，是很難讓學生對各種不同的幾何圖形有一個具體的認識的，但是通過多媒體圖片、動畫等的展示，不僅能吸引學生的注意力，還能讓學生更輕松、全面的理解掌握不同幾何圖形的不同特征。利用先進的技術創新教學方法，增加課堂教學輔助工具，教學輔助工具的多樣性，可以很大程度地帶動學生的學習熱情，也可以拓寬學生的學習思路。
2.2創設有趣的問題情境，培養學生的數學應用意識
“興趣是最好的老師”，學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習思考。數學問題情境的創設，不僅可以調動學生學習的主動性、積極性，還可以激發他們的思維活動。比如利用數學典故或者數學故事來創設問題情境，在人教版九年級下冊《相似三角形的應用》的教學中，老師先給學生們古希臘哲學家泰勒斯測量金字塔高度的故事，在學生們費解這種測量方法的原理的時候，引入相似三角形的應用知識，當學習完這部分知識之后，再提問泰勒斯是用什么方法原理測量金字塔高度的，通過這樣一個貫穿整個課堂的情境，學生愿意主動去思考探究，會對這部分知識記憶深刻，同時加強了學生的數學應用意識。
2.3結合生活實際，在解決實際問題中突出數學核心素養的拓展思維
一味地向學生灌輸理論知識容易讓學生在學習中產生盲目感，老師在課堂教學中，盡可能的聯系實際生活，以生活中常見的現象物品為例帶動學生思維，以學生普遍能夠接受的方式導入教學，傳授新知識。在初中數學中，函數關系式的學習是一大重難點，函數關系式的應用計算是非常適合聯系生活實際的，比如二元一次方程相關的著名的雞兔同籠的問題，首先為學生講故事，在故事中鋪墊計算梗概，最后引導學生開展過程計算：今有雛兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雛兔各幾何？理論知識是比較抽象且空洞的，填入實際的例子之后學生才更容易接受，在解決實際問題中突出數學核心素養的拓展思維。
3結束語
數學核心素養的本質是數學思維以及數學學習能力，數學核心素養理念下的初中數學課堂重點應該是提升基礎數學知識的掌握情況，并重視自主學習知識技能的培養。數學知識本身是比較抽象的，學習數學需要依靠一定的空間想象能力和創新思維，學生必須在數學學習中不斷提升理解能力與思維能力，不斷地探索創新，鍛煉拓展思維能力，才能實現自身的全面發展。另一方面，初中數學教師也需要不斷學習，適應新時代的發展，改變傳統的教學觀念，重視自身數學核心素養的培養，才能更好地成為一個引導者，促進師生共同進步。
參考文獻
[1] 余飛.基于數學核心素養理念的初中數學課堂教學研究[J].數學大世界（下旬），2018（03）.
[2] 陳遵志.數學核心素養理念下的初中數學課堂教學實踐探索[J].福建教育學院學報，2017（02）.
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