小學美術課堂中教學語言的使用與思考
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摘 要 美術教學不同于其它的文字語言類教學，它的教學性質注定了課堂學習的創造性、互動性。當代小學生都是具有新思想和獨立意識的孩子，他們喜歡幽默簡短的語言，所以在小學美術課堂教學過程中，老師應當注意改變語言方式，使用具有吸引力的語言進行授課，激發學生的學習興趣，提高教學效率。
關鍵詞 小學美術 課堂教學 教學語言 教育智慧
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A
1以趣味性的語言提升課堂教學效果
為了提升教學的語言的影響力，優化教學效果，在課堂教學中老師需要采用不同類型的語言開展授課工作。在課堂教學的每一環節和全部過程，語言都是必不可少的元素。老師需要通過語言進行課堂組織，提出問題、解答問題，實際教學中，老師應當根據學生的特點，采用各種有趣的提問方式，讓學生們對問題產生興趣，進而主動的展開思考，對問題進行探索研究。在有限的課堂教學時問中，教師要主動拉近師生關系，注重教學活動進行中教師和學生之問的互動交流，只有充分調動起學生的參與熱情，才能最大限度地激發學生學習美術的主觀能動性。在語言的使用上，要注意保持教師與學生的平等地位，盡量不讓學生處于教學的下風位置，避免打擊學生的學習積極性，同時又要保證自己作為課堂教學維持者和組織者、引導者的身份。
例如，在課堂中，老師在完成提問之后，以一句“正確答案是什么呢？老師也不知道，我們大家一起來尋找答案，看看是老師先找出答案，還是同學們先找出答案”結束提問，這樣簡單的一句話讓學生迅速的進入了討論和思考，孩子們認為誰先解答出問題，則說明自己比老師還要厲害，這就讓問題的解答變成了一個展現自我能力，以獲得榮譽感和成就感的過程，學生也就更加積極。
2注意精簡和提煉語言，調節課堂教學氛圍
在實際的授課中，課堂伊始，老師為了引發學生的興趣，調節課堂氣氛，花費了很多時間，甚至連教師自身都難以從引導話題中解放出來，要想將學生從熱烈的題外討論中拉回來，則需要使用更多的時間。所以，在課堂教學中，必須要使用簡練的語言，語言剪短而不單調，既能夠做到調動學生的積極性，又不能將話題扯的太遠，注意控制時間。
教學語言的簡約性還應該體現在教師的提問次數上，教師要避免過于頻繁的提問，過于頻繁的提問讓學生根本來不及思考，問題就被一帶而過，反而達不到預期的教學效果。一些教師在提問時過多地使用“是不是呀”“對不對呀”之類的選擇疑問句，學生的思維梯度不夠，就根本不會去思考問題。
3使用激勵性語言讓學生大膽提問、回答，培養其社交能力
在課堂教學中，適當的使用激勵性語言，適當觸及學生的自尊心，讓學生感受到一些失敗感，也是激發學生學習興趣的重要方式，當然，激勵性的語言也可以是鼓勵性，很多學生在課堂上不自信，明明可以解答問題，卻不敢大膽發言，這對學習是十分不利的，也阻礙了學生的社交能力培養。另外，在提問環節，對于回答正確的學生，老師要鼓勵，大聲的表揚學生，例如：回答得很完整嘛，大聲說出來，老師又不是洪水猛獸，膽子大一點，說！風趣幽默的語言極具感染力，在刺激或鼓勵某一個學生的同時，也能夠起到鼓勵其它同樣內向、膽小的學生，只有讓他們看到了課堂典范，解除防備感，他們才會逐漸的主動回答問題，參與課堂教學，這也十分有利益下一階段教學工作的開展。
4注意使用無聲語言，培養學生的自覺性和自控能力
語言不僅僅是用嘴巴來表達，還包括肢體語言、面部表情等，這些無聲語言都是表現個人思想意識的工具。教師使用教學語言，要注意配合動作、表情，通過“演”這種無聲語言方式來表達自己的意思，讓語言受體明白自己的意思。 教師對每一個學生要充滿愛心，用愛的眼神來對待每一個學生，即使批評學生，也可以先采用目標給予他一些警告。例如，在某次教學活動中，教師發現一學生出現了開小差的情況，此時教師并沒有但課堂上大聲喝止，而是走到該學生的旁邊給予了他一個注視和警告的眼神，之后學生的注意力馬上回到了課堂當中，并且，下課后主動向老師承認了自己的錯誤。使用無聲語言，在保護學生自尊心的情況下維持了課堂秩序，培養了學生的自我控制力，同時，學生在受教的過程中也潛移默化的受到了老師這種語言方式的影響，培養學生對于語言藝術的應用能力。
5結束語
語言是人們溝通的工具，人們利用語言來表達表達自己的意愿，語言也是傳播知識文化的唯一工具。教師在課堂教學的過程中，所使用的語言一定要做到言簡意賅，使用剪短精煉且有趣的語言講授知識點的精髓，所提出的問題必須要由針對性，而且要明確，做到一針見血。評價本身就是完整的美術課堂教學過程中不可或缺的組成部分，教師要學會正確的評價方法并把富有藝術性的評價運用于教學實踐中。在今后的美術課堂教育活動中，讓我們尊重每個學生的個性，給予他們充分表達自我的機會，并適時的給予鼓勵、贊美等積極、有效的評價，讓他們在美術課堂上，盡情地展開想象的翅膀，自由自在，無拘無束的飛翔，并從中體驗學習的樂趣，發展創新的能力。
參考文獻
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