中等職業學校市場營銷專業教學改革優化途徑
來源:用戶上傳
作者:
[摘 要] 現如今我國市場經濟得到快速發展，而社會的進步也提高了對各種類型專業人才的要求，不僅要求這些從業人員具備較強、過硬的專業知識，同時也需要具備較為良好的實踐能力，只有這樣才可以更好地適應行業發展需求。市場營銷是各個行業在發展過程中都涉及的一項重要內容，對促進行業發展具有重要作用。結合實際情況，對現階段中職院校的市場營銷專業教學現狀進行詳細分析，然后提出針對性的教學改革優化策略，以期為今后開展的相關工作提供寶貴經驗。
[關 鍵 詞] 中等職業學校;市場營銷專業;教學;優化途徑
[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）12-0118-02
在中等職業學校中，市場營銷專業是重要的組成部分，而中職院校作為我國現階段教育體系中的重要組成部分，必須將培養優秀人才作為核心目標，根據新課改中的相關要求，結合時代對人才的要求，加快教學改革，使市場營銷日常教學可以得到進一步完善。因此，對中等職業學校市場營銷專業教學改革優化途徑進行詳細分析，具有重要的現實意義。
一、市場營銷教學改革的必要性
我國教育事業隨著社會經濟的發展，已經有所提升，而為了更好地適應當前社會發展對人才的各方面需求，在教育方面，也開始進行各項改革，為培養創新型、技術型、復合型人才奠定有利基礎[1]。中職院校作為教育體系中的重要組成部分，肩負著培養優秀人才的重要使命，市場營銷專業教學改革是提高人才培養質量的一種重要途徑，只有進行全方面的改革與優化，才可以使人才培養更加高效。一方面，通過改革可以更好地結合時代發展特征以及時代教育要求，對教學模式、教學方式進行完善與優化，使學生可以接受更好的教育;另一方面，則是可以為學生提供更多的實踐機會，讓中職學生不僅可以學習到專業理論知識，同時也可以將理論與實踐相互結合，讓學生可以擁有更好的實踐能力，對提高學生的綜合能力及今后的成長與發展具有重要的促進作用。
二、中職市場營銷專業教學中存在的主要問題
中職市場營銷是中職院校中一個較為重要的專業與科目，報考人數相對較多，學生數量較大，在一定程度上為教師的日常教學與管理工作帶來諸多困難，加之中職學生往往是處于一個較為敏感的成長階段，對事物認知、專業認知等方面仍然不夠全面，這也在一定程度上增加了教學難度[2]。目前，中職市場營銷專業教學中，通常存在以下幾個問題。
（一）教師教學更加重視理論
受到傳統教學理念的影響，大部分專業課程教學，通常都是嚴格按照教材中的內容，依據學校所提供的整體教學思路進行綜合性的講授，這種教學方式，雖然可以讓學生記憶理論知識，但是無法讓學生對知識進行更加深度的理解，因此無法將這些理論知識融入實踐中，無法提高學生的實踐能力。
（二）教師的教學方式過于單一
“灌輸式”“填鴨式”是目前專業課程教學普遍采用的教學方式，利用單純的知識灌輸達到教學目的。然而，這種教學方式不僅會嚴重影響學生對課程的學習興趣，更為主要的是，還會影響學生的知識接收，學生在這種教學方式的長期影響下，思維會逐漸出現僵化的情況，不利于學生思維的發展，為學生活躍思維、提高個人能力帶來諸多限制。
（三）課程講授缺乏針對性與具體性
理論知識灌輸這種教學方法，只能對各種理論知識進行概括，然而學生理解能力、接受能力各不相同，這種“一刀切”的教學方式往往很難達到教學效果。
（四）缺乏科學、完善的教學評價體系
大部分中職院校的專業教學評價，主要是依據學生日常出勤與表現、專業考試成績來確定的，這種評價方式沒有重視對學生自身綜合能力、實踐能力、綜合能力等方面進行考核，因此對學生的評價不夠客觀、全面，無法充分了解學生的實際情況，這也為后續的教學工作帶來諸多困難，無法設計出符合學生實際學習情況的教學方案，進而影響到教學效果[3]。
三、中職市場營銷專業教學的改革優化途徑
根據上述分析，中職院校在今后必須要針對市場營銷專業教學進行改革與優化，通過采取多種方式，提高市場營銷教學的有效性，以培養適應當前市場發展的優秀人才。
（一）運用啟發式教學方法
啟發式教學模式是一種以學生為主體的教學方法，教師在實際教學的過程中需要圍繞學生的年齡、心理特征、知識基礎、認知情況等方面，結合整體的教學目標開展教學工作[4]。在新課改的時代背景下，學生的主體地位以及教師的引導作用都得到了明確，而通過采用啟發式教學方法，不僅可以激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，同時還可以引導學生進行自主思考，促進學生思維開發，避免學生出現思維僵化的情況，對提高學生的綜合能力具有重要的促進作用。由于市場營銷教學與日常生活聯系較為緊密，教師就可以從生活中提取素材，借此引導學生，同時拋出問題來引導學生，幫助學生樹立正確的營銷觀念。例如，教師在為學生講授“品牌”這一部分知識內容時，就可以向學生提問，平時都喜歡哪些品牌？達到吸引學生的目的，然后教師則可以列舉出學生較為感興趣的幾大品牌，向學生詢問喜愛的原因，最后向學生講授這些品牌所采取的品牌策略，通過循序漸進、循序善誘的方式，讓學生在良好的學習氛圍中學習市場營銷的相關知識，并通過自己的思考得出最后的結論，充分發揮啟發式教學方法的優勢與特點，活躍學生思維。 （二）加強實踐教學
正所謂實踐是檢驗真理的唯一標準，教師在開展各項教學工作的過程中，應將實踐放在與理論并重的位置上，重視理論與實踐相互結合，只有這樣才可以為學生營造更好的教學環境與氛圍[5]。因此，今后中職院校需要進一步強化實踐課程，并且重視加強校企合作，為學生提供更多的實踐機會與平臺。一方面，教師在今后教學中，需要將實踐納入教學范疇，如可以讓學生自己設計調查問卷、調查方法，并在教師在指導下，在課后完成市場調研工作，可以圍繞某一商圈來進行，并對調研結果進行簡要分析，讓學生在實踐中獲得成長;另一方面，學校需要加強校企合作，現如今校企合作是提高學生實踐能力、綜合能力的有效方式與途徑，學校需要在這一方面加大資金上的投入，加強基礎設置建設，使學生有機會親身進行實踐，同時也可以采用“2+3”工學交替教學模式，讓學生在初步掌握理論基礎知識以后，根據自己的興趣愛好以及發展方向，進入企業實習，提高自己的閱歷，并累積經驗，為今后就業奠定基礎[6]。
（三）適當引入教學案例
為了讓學生更好地理解并在掌握理論知識，教師在實際教學的過程中，可以引入真實案例，結合案例為學生講授相關知識內容，減少學生的理解難度，使抽象的理論知識可以在真實案例中得以體現，由此來帶動學生的參與積極性與興趣，讓學生在這一過程中更好地掌握理論知識。教師可以在為學生列舉一個具體案例以后，將學生進行分組，讓學生結合自身所掌握的專業知識對這一案例進行分析，并提出自己的見解，既有助于提高學生個人的實踐能力，又可以激發學生的學習興趣，讓學生在整個學習過程中可以學會舉一反三，從而達到提高學生綜合素質、能力的目的[7]。
（四）優化教學評價體系
教學評價體系的片面性，不僅會對學生的學習自信心造成嚴重影響，同時還會影響教師對學生個人能力以及實際學習情況的判斷，進而影響教師今后教學計劃的制定，不利于提高專業課程教學的有效性。因此，在今后中職院校需要從多個不同角度、層次進行分析，對現階段學生評價體系進行優化與完善，要將實踐以及學生個人綜合能力的考核，納入整體考核中，使得教學評價更加全面、更加客觀，充分體現出學生的實際水平[8]。首先，中職院校需要適當削弱理論知識考核在整體評價中所占據的比例，將日常課堂中學生的活躍程度、作業完成情況納入評價內容中。其次，學校應該將實踐部分所占據的評價比重增大，讓學生認識到實踐也同樣是考試中的一部分重要內容，讓學生重視實踐，使教學評價可以更全面地反映出學生真實的能力與水平。最后，在考核的過程中，教師可以通過課堂提問、案例分析與探討的方式，了解學生對市場營銷專業知識的運用與把握，也可以通過情景模擬的方式考查學生的實際解決問題能力，采取多元化的評價與考核方式，使教學評價更為有效。
綜上所述，在時代快速發展的當下，以往傳統的教學模式已經無法適應學生成長的需求，尤其是市場營銷專業，這一專業本身就具有較強的綜合性、實踐性，不僅要求學生掌握各種營銷技巧、理論，同時還需要學生聯系實際，將理論與實踐進行相互結合，只有這樣才可以更好地理解并掌握相關知識，提高個人的營銷能力。因此，在今后對中職市場營銷專業的教學改革與優化，應從教學方法、教學評價等方面著手，營造良好的教學環境，通過運用啟發式教學方法、加強實踐教學、適當引入教學案例、優化教學評價體系等手段，更好地激發學生的學習興趣，為學生市場營銷能力以及個人綜合能力的進一步提升創造有利條件。
參考文獻：
[1]賀銀玉.淺談中職市場營銷專業課程建設[J].才智，2018（30）：60.
[2]馬河南.基于學生職業能力培養的中職市場營銷專業教學改革探索[J].中外交流，2018（43）：55.
[3]姚麗君.中職學校市場營銷專業創業教育問題及對策[J].北方經貿，2018（11）：147-148.
[4]鄒濤.高職院校市場營銷專業建設探討[J].青春歲月，2018（34）：106-107.
[5]路生文.案例教學在高職院校市場營銷專業經濟法課程中的應用研究[J].職工法律天地，2018（20）：289.
[6]劉芳.市場營銷專業高職技能教學設計探析[J].考試周刊，2019（2）：29.
[7]宋冰.中高職銜接的市場營銷專業實踐教學研究[J].現代交際，2018（15）：32-33.
[8]武裕豐.市場營銷專業在中等職業學校的教學模式[J].神州，2018（22）：202.
編輯 馮永霞
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14808291.htm
