基于“微課”理念下高校計算機教學模式的改革與探究
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[摘 要] 隨著信息化時代的到來，傳統教學模式受到巨大沖擊，以信息技術為基礎的新型教學模式隨之興起。在信息化時代，計算機技術的應用范圍逐漸擴大，市場對計算機人才的需求不斷增加。我國高校作為人才培養基地，應改革傳統計算機教學模式，將微課理念融入教學模式中，不斷探索微課在計算機教學中的應用路徑?；凇拔⒄n”理念下高校計算機教學模式的改革，希望給我國高校教師提供借鑒經驗，保證微課教育順利開展。
[關 鍵 詞] 微課;高校;計算機教學
[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）12-0120-02
信息化時代，學生的學習方式變得多樣化，互聯網成為學生獲取知識、信息的主要渠道。微課教育通過微課程傳遞知識點，既能滿足學生想學即學的需求，也能減輕教師工作負擔，有利于提高教學質量。目前，怎樣將微課教育和高校計算機教學融為一體，成為計算機教師急需解決的問題。微課理念為高校計算機教學提供新的思路，有助于促進計算機教學的可持續發展。因此，研究基于“微課”理念的高校計算機教學模式改革，具有重要的現實意義。
一、微課相關概述
（一）微課在教學中的應用意義
微課是一種現代化教學方式，雖然微課出現的時間不長，但它發展得十分迅速，廣泛應用于高校各科目教學中，深受高校教師的喜愛。以微課為中心的微課教育，教學時間短，學生學習較為自由。在微課教育中，一個視頻闡述一個知識點，學生通過視頻即可自主學習。微課在計算機教學中的應用，對學生、教師、教學都有著重要影響。從學生角度來說，微課的出現為學生自主學習提供機會，滿足了學生即時學習的需求。從教師角度來說，微課為教師提供新的教學渠道，教師可以引導學生利用微課預習、復習，能讓學生深入了解知識內容。從教學角度來說，微課教育和課堂教學相輔相成，可以提高學生學習效果，提升教學質量。
（二）微課的特點
微課是以信息技術為基礎的教學方式，它具有三個特點：（1）針對性。每一節微課都針對一個知識點，課程內容較為精簡。學生通過學習對應的微課了解知識點，增加知識儲備。通過微課，教師可以實現針對性教學目標，為學生提供針對性服務。（2）開放性。微課的內容和教材知識點有著緊密聯系，但其中又有教材中沒有的知識內容。學生通過微課學習知識，可以開闊眼界，了解更多知識。（3）現代化。微課是現代化教學的重要代表，學生通過移動設備學習，打破了課堂教學的時空局限性。正是因為微課具有這些特點，它才能被廣泛應用于教學中，為學生提供服務。
二、高校計算機教學中存在的問題
（一）教學觀念問題
教學觀念是教師教學的思想指引。在高校計算機教學中，部分計算機教師存在教學觀念問題，受傳統教學觀念束縛嚴重，無法開展有效計算機教學。有些教師不了解微課，認為微課和在線教育沒有區別，沒有意識到微課的教育優勢和教育作用，錯過開展微課教育的時機。教師將課堂教學看得過重，忽視學生的自主學習，沒有給予學生自主學習的機會，致使學生學習效果不高。高校對于推廣微課并不重視，將微課簡單地看成一種教學方式，難以發揮微課的實際價值。教師缺乏微課教育觀念，利用微課僅僅是為了應付學校檢查，使微課教育流于形式。
（二）教學方式問題
現階段，部分高校計算機教師仍然采用傳統的計算機教學方式，無法激發學生的學習熱情。在計算機教學中，有些教師重視理論知識講述，整堂課程都在講述理論知識，沒有給予學生吸收和消化的時間，不利于學生理解、內化知識。有些教師注重理論和實踐結合，雖然起到一定作用，但由于教學內容過多，學生一邊要學習知識，一邊要實際操作，精神和身體過于疲勞，無法達到預期教學效果。許多教師忽視學生主體地位，將自身當作教學主體，沒有考慮自身能力和學生能力的差異，使學生出現厭學情緒，降低學生學習效率。教師忽視課堂氛圍營造，不能激發學生學習積極性，導致教學質量不高。
（三）教學內容問題
教學內容是計算機知識的載體。只有豐富、有趣的教學內容，才能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。部分教師忽視學生學習興趣培養，設計的教學內容缺乏吸引力，無法讓學生感受學習樂趣。對于不同專業的計算機教學內容，教師沒有進行區分，設計的內容同質化嚴重，使計算機教學失去實際意義。有些教師設計的教學內容和學生實際水平不符，不利于不同水平學生的學習，使學生之間的差距越來越大。教師過于注重教材，將教材中的內容全部設置為教學內容，增加了學生的學習負擔，打消了學生的學習熱情。
（四）教師技術問題
部分教師自身具備高超的計算機技術，但卻不具備微課制作技術，阻礙微課技術在高校計算機教學中的開展。一方面，有些高校缺乏明確招聘標準，在招聘時過于注重教師學歷，招聘的計算機教師雖然符合計算機教學要求，但不滿足微課教育要求，影響微課教育開展。另一方面，部分高校沒有在教師入職后培訓教師微課制作技術，使教師只能自行摸索，浪費了大量時間。有些高校雖然重視培訓工作，但培訓缺乏有效性，難以提高教師的技術水平。
三、基于“微課”理念下高校計算機教學模式的改革
（一）轉變教學觀念 計算機教學是高校教育體系的重要組成部分，無論是計算機專業的學生，還是非計算機專業的學生，都要或多或少地學習一些計算機知識，以此滿足社會對計算機人才的需要。高校教師應轉變教學觀念，主動研究微課，尋找微課和計算機教學的恰接點，為培養計算機人才做好準備。教師應將課堂教學和自主學習同等看待，引導學生利用微課自主學習，讓學生產生知識印象，提高課堂教學質量。教師應區分微課和在線教育，分析微課優勢，并告知學生微課教育的重要性，促使學生主動參與微課教育，提高學生的計算機知識水平。學校領導人應迎合時代發展潮流，將微課理念引入計算機教學之中，促進高校計算機教學發展，加快實現計算機教學目標。領導人可以舉辦師生宣傳大會，讓教師和學生了解微課，樹立教師和學生參與微課教育的意識。領導人應根據學生實際情況制定教學目標、教學計劃，為教師開展微課教育提供幫助，使教師更好地完成計算機教學工作。
（二）改良教學方式
高校計算機教師應改變教學方式，將微課教育和課堂教學充分結合，提高學生學習效果，促進課堂教學質量的提高。教師應引導學生利用微課預習，讓學生通過課前預習了解重難點知識，減輕課堂教學難度，使課堂教學更加有效。教師在教學過程中應尊重學生主體地位，給予學生實踐機會，通過課堂實踐深化學生對微課內容的理解，促進學生知識內化，使學生可以深度理解知識、靈活應用知識。教師可以使用多媒體技術，通過多媒體設備播放相關課件，讓學生根據課件中的任務進行實踐操作，培養學生的動手能力。教師應營造活躍的課堂氛圍，帶領學生討論一些問題，讓學生利用實踐檢測自己的說法是否準確，促進學生全面發展。教師應發揮指導作用，及時解決學生問題，并引導學生互相幫助，促使學生合作學習，提高學生的合作能力。對于一些難度較高的知識點，教師可以讓學生課下利用微課進行鞏固，加深學生對知識的記憶和理解。
（三）優化教學內容
在高校計算機教學中開展微課教育，教師首先需要做好教學內容設計工作，滿足學生學習需求。教師應培養學生學習興趣，根據學生興趣愛好設計教學內容，提高教學內容的趣味性。例如在講解word時，教師可以設計制作動漫海報的微課，讓學生學習如何制作動漫海報，并在課堂中帶領學生制作動漫海報，以動漫吸引學生眼球，提高學生的課堂參與度。教師需要注重學生個體差異，設計不同內容的微課，滿足不同水平學生學習計算機的需求。教師可以將微課視頻設置為多個模塊，例如基礎知識模塊、拓展知識模塊、實際應用模塊等，讓學生選擇適合自己的微課內容，激發學生學習興趣，提高學生的學習熱情。教師在設計內容時，應提取教材中的重要內容，并結合網絡中的知識內容，讓學生通過微課了解新技術。計算機教師可以和專業教師共同設計教學內容，將計算機教學和專業教學相結合。例如財務管理專業的學生的微課內容，教師可以增添一些有關財務的計算機知識，讓學生學會電子表格中的計算函數，提高學生使用計算機的能力。
（四）提高教師技術水平
高校應構建微課教育計算機教師隊伍，提高教師技術水平，使微課教育和計算機教學的融合變得更加順利。首先，學校應明確招聘標準，將微課教育對教師的要求設置為招聘標準。在保證教師滿足計算機教學的基礎上，對教師進行考核，檢測教師是否可滿足微課教育的要求，從應聘者中優中選優，為計算機教師隊伍吸納技術人才。其次，學校應做好培訓工作，建立完整培訓體系，通過系統性培訓，使教師具備開展微課教育的技術水平和能力。學?？梢耘汕步處熑テ渌麑W校學習經驗，也可以組織計算機教師共同研究微課教育。在培訓的同時，高校應開展考核，檢測教師培訓成果，針對教師成績，對教師進行針對性培訓，為微課教育開展奠定基礎。學校對進步快的教師可以提出表揚，并優先評優，提高教師的工作熱情。
在信息化時代，“微課”理念下高校計算機教學模式改革勢在必行，對學生學好計算機有著重要意義。高校計算機教師應從教學觀念、教學方式、教學內容等方面進行改革，為學生提供高質量微課教育，使學生主動學習計算機知識和技術。高校需要為教師提供支持，通過技術培訓，提高教師微課制作技術水平，使教師輕松、快速地完成工作，以此實現高校計算機教學的目標。
參考文獻：
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編輯 張 慧
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