關于高職高專英語教學策略創新研究
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[摘 要] 高職高專英語教學作為一門重要的教學科目，其教學深受教師和學生的重視。英語作為國際通用語言，其在教育教學過程中占據的地位也是不容忽視的。然而，目前高職高專教育教學過程中，都比較偏重于技能的學習，并沒有過多地關注英語等基礎學科的學習，因此英語教學過程中面臨著一些比較明顯的教學問題，如何進一步改善高職高專英語教學理念、創新英語教學方式成為目前最為重要的教學問題之一。從高職高專英語教學現狀入手，針對性地提出高職高專英語教學創新的策略。
[關 鍵 詞] 高職高專;英語教學;現狀;策略分析
[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）12-0128-02
高職高專英語教學與一般的英語教學面臨的情況有著很大的不同，高職高專的學生大都來自技校、高中、中專等，雖然也都具備一定的英語學習基礎，但是在學習習慣以及其他的一些學習方面，都存在著一些或多或少的問題，影響著整個高職高專英語教學質量的提升。在新的教育教學形式下，如何創新高職高專英語教學模式成為目前最為重要的教學目標。
一、高職高專學校英語教學現狀
（一）從學生英語學習基礎來講
高職高專學生雖然也都經歷過一些英語知識的學習，但是整體的英語素質還是比較薄弱的。一些學生在之前的英語知識學習過程并沒有養成良好的英語學習習慣，在課堂學習過程中習慣于被動學習知識，英語學習思路始終被教師牽著鼻子走，缺乏學習的主動性和系統性，不僅影響了高職高專學生的英語學習興趣和積極性。從這些方面講，學生的英語學習質量受到了非常明顯的影響。
（二）從教師綜合素質方面來講
高職高專的英語教師團隊素質也是影響教學創新有效性的一個關鍵因素。高職高專學生面臨著畢業即就業的現狀，因此一些學校對其基礎學科的學習并不是特別的重視，它們比較關注的是學生技能的培訓，認為高職高專的學生就應該具備過硬的技能素質，因此忽略了基礎學科知識的學習。另一方面，高職高專英語教師的綜合素質比較低，再加上教師數量較少，一些英語專業的教師不僅需要教授英語專業知識，同時還要教授非英語專業的知識，因此教師的教學任務比較重。較重的教學任務下，教師沒有過多的時間進行專業素養的提升，沒有機會參加英語專業培訓以及進修等，影響了高職高專教師教學水平的提升，對英語教學質量也產生十分消極的影響。
（三）從教師的教學方式方面來講
教師的教學方式比較模式化，教學內容也比較局限，因此教師在教學過程中都是按照基礎的教材內容進行教學，教學內容缺乏拓展和延伸，教學內容一般都是比較局限的，因此教學過程也比較枯燥乏味，缺乏足夠的靈活性，學生的學習興趣和學習積極性都是比較差的，因此高職高專英語教學始終差強人意。
基于此，筆者提出了關于高職高專英語教學策略創新研究，旨在通過采用多樣化英語教學策略，改善目前英語教學問題，促進高職高專英語教學質量和有效性的提升，保證高職高專學生英語學科綜合素養的提升。
二、高職高專學校英語教學策略的創新
高職高專學校英語教學策略的創新是英語教學中非常重要的教學任務之一，筆者結合自己多年的教學經驗，結合目前的英語教學弊端提出了高職高專英語教學創新策略。
（一）更新教學理念，提升英語教師的綜合教學素質
高職高專英語教學理念需要不斷創新和發展，摒棄傳統的英語教育教學理念，將素質教育理念以及新課程標準的要求全面貫徹在英語教學過程中。
高職高專英語教學標準指出，英語作為高職高專的必修課程，其教學質量的高低是非常重要的，其教學的最終目標是為了使學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，使學生具有一定的英語綜合語言運用能力，從而能夠應對未來工作中遇到的相關的英語問題。高職高專的英語課程綜合性較強，不僅包含英語基礎知識，還涵蓋一些專業英語知識的學習，如會計英語、商務英語、計算機應用等方面的專業英語知識。因此，教師在進行英語知識教學時必須要關注多方面的因素，不僅要關注英語基礎知識的教學，同時還要穿插一些專業方面的英語知識學習，促進學生英語綜合能力的提升。
從上述教學標準來看，高職高專英語教師專業素養的提升也是非常重要的，只有教師素質提升才能夠為學生提供全面高效的英語課堂，才能引領學生朝著全面健康的方向發展。英語教師專業水平的提升，一方面需要學校加強對英語教師隊伍建設的重視程度，組織大規模、高素質的英語教師隊伍，加大英語教師的招聘、培訓等工作力度，引進一些高水平的新鮮血液，帶動老教師教育教學工作質量的提升;其次，作為學校資歷較老的教師，我們在教學過程中也要學習一些與英語、專業課程相關的知識，更新自身的教學理念，創新教學模式，改善傳統的教師為主體的英語教學模式，建立以學生為主體的英語教學模式，進一步為學生英語學科綜合素養的提升奠定堅實的基礎。
（二）優化教材內容，豐富高職學生英語課堂內容
高職高專英語教材內容具有一定的特殊性，英語教材不僅要滿足學生的英語學習需求，還要滿足學生的專業需求以及時代的教育教學需求，其教學內容和教學理念也不能過于老舊，為學生提供新型的英語課堂內容。基于此，我們要對課堂教學內容進行整合與歸納，結合學生現階段的學習狀況，為學生提供全新的英語課堂教學內容。如針對會計專業學生英語知識的學習，我們可以將一些會計相關的知識融合進每一堂的英語教學過程中，而不是一股腦地教給學生很多專業名詞，循序漸進的學習方式下，學生對新知識的吸收程度會越來越高，學習效果也會越來越好，這對促進學生英語綜合學習素養的提升有著十分積極的意義和作用。 （三）創新教學方法，建立多樣化的英語課堂模式
英語教學方法的創新不僅能夠使課堂教學模式變得生動形象，同時還能夠進一步的發學生的英語學習興趣，調動學生參加英語活動的積極性，讓學生看到英語學習的價值和意義所在。
以新生代英語基礎教程“Nice to meet you.”這一章節的教學為例，教師除了要按照基礎的教學計劃，將教學內容按照知識與技能、過程與方法以及情感態度價值觀等分為幾個不同的教學模塊，分別從詞匯積累、句型練習等方面對教學內容進行學習，最終目標是為了讓學生對自己未來的職業充滿憧憬，促進學生努力學習知識，為將來的工作奠定堅實的基礎。在教學過程中教師要善于采用不同的教學方法，讓學生能夠在有限的時間內收獲最優化的知識，如合作教學模式，將學生分為不同的幾個小組，用英語交流自己對未來職業的理想，同時能夠用英語制作自己的名片與大家分享。通過小組合作練習的方式，學生不僅掌握了Nice to meet you.這一章節的內容，同時也對自己未來的職業理想有了一定的規劃，起到了非常關鍵的意義和作用。
在涉及英語專業知識的學習過程中，我們還可以采用分層教學模式，將不同英語基礎層次的學生分為不同的學習層次，采用針對性教學策略。如針對一些基礎知識較差的學生，我們可以從基礎的生字詞學習入手;針對一些基礎知識較好的學生，我們在英語學習的過程中還可以穿插一些專業知識，如Business English等，讓學生能夠在英語課堂上接觸到更多的英語知識，在提升學生英語綜合素養的基礎上，也能夠促進學生專業素養的提升。
（四）重視語言交流，組織多樣化的英語課外活動
結合高職高專英語教學的特殊性，從職業素養出發，采用工學結合的教學模式，從學生的就業方向和專業方向出發，多方面進行英語資源共享，達到優勢互補的教學局面。同時從職業發展的角度出發進行英語教學，能夠讓學生更好地適應未來的社會發展需求。基于此，我們積極進行英語課時的安排，給予學生足夠的英語知識學習時間，同時為學生提供充分的實踐機會，讓學生能夠有更多的機會熟練應用英語知識解決日常生活中的問題。
以英語口語教學為例，現階段高職高專學生的英語口語教學重視度較低，語言表達能力也是相對較弱的，很多學生在英語口語訓練時不敢張口，也不知道要怎么張口，教師在教學過程中也比較偏向于采用漢語教學的模式，多方面的因素共同造成了高職高專英語口語學習困難的現狀，這對學生未來的發展產生了極為不利的影響。作為高職高專的英語教師，我們要摒棄這一教學弊端，重視英語口語教學，在教學過程中將英語口語教學作為一項重要的教學任務，為學生提供更多的英語鍛煉機會。
如構建互動式課堂，讓學生能夠在有限的課堂教學時間內得到更多的口語鍛煉機會，之所以稱之為互動，就是在教學過程中要增加師生之間或者學生與學生之間的交流機會，摒棄教師一言堂、滿堂灌似的課堂教學模式，讓學生也充分參與到互動課堂過程中。如教師可以采用選詞填空的方式，讓學生根據圖片內容選擇合適的詞語進行句型的補充：The man is a （teacher＼worker＼farmer...）讓學生養成良好的觀察習慣的同時，也能夠鍛煉學生的反應能力，起到互動課堂、夯實課堂學習效果的目的。
三、結論
綜上所述，創新高職高專英語教學策略是一項綜合性的教學任務。作為高職高專英語教師要認清目前英語教學存在的問題，結合高職高專學生的學習需求以及未來就業需求，采用針對性的教學策略，激發學生的學習興趣，全面提升高職高專學生的英語學習能力，為學生綜合素養的提升奠定堅實的基礎。
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編輯 張 慧
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