傳統高職院校就業指導課現狀反思及對策
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[摘 要] 通過對傳統高職院校就業指導課程開展的實際狀況進行分析，了解其存在的不足之處，在這一基礎上，提出創新教學方法、加強對就業指導課的重視、完善指導內容、開展個性化指導、實施全過程指導等完善就業指導課的有效對策，以便對學生就業進行正確的引導，為關注這一類話題的人們提供參考。
[關 鍵 詞] 高職院校;就業指導課程;指導內容;教學方法
[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）11-0274-02
隨著現代教育的不斷發展，高職院校就業指導課越來越受到關注和重視，同時對其也提出了更高的要求。這就要求高職院校對以往課程開展不足的地方進行分析，并進行改進，不斷提高就業指導課開設的實效性，以便能夠真正幫助到畢業的學生，使其能夠做出正確的選擇，充分發揮該課程的作用，給予學生合理化建議。
一、傳統高職院校就業指導課現狀
高職院校是培養人才的重要基地，就業指導課是其最重要的課程之一，該課程開設的最主要目的是為學生提供就業方向，緩解其就業壓力，提高高職院校的就業率。但是從當前高職院校就業指導課開展的情況來看，并未達到預期的效果，尤其是在當前社會競爭日益激烈的今天，就業指導課程中的一些問題也逐漸被暴露。
（一）對就業指導課的重視度比較低
近年來，很多高職院校不斷擴招，具有一定的盲目性。并且就業機制也發生了一定變化，逐漸由配給制向以市場為導向轉變。但有很大一部分高職院校，其思想觀念并未及時更新，仍沒有擺脫傳統思想的束縛，過于重視學校的教學工作，而忽視了就業指導課程的重要性，未給其課程開展創造良好的環境。如相關硬件設施不齊全、課程內容單一、師資力量不足等，在一定程度上阻礙了高職院校就業指導課程的順利開展，難以充分發揮該課程的重要作用。
（二）教學方式和課程形式單一
傳統高職院校受以往教學觀念的影響比較深，還未完全擺脫傳統“填鴨式”的教學方式，并且仍以這種落后的教學方式為主，不僅就業指導課堂比較沉悶枯燥，而且學生學習的積極性、主動性都比較低。在實際教學中，仍存在著“重理論輕實踐指導”的現象。而高職學生畢業以后需要到社會上工作，因此其實踐能力是比較重要的，所以傳統的教學方式很難滿足新時期人才培養的要求。另外，很多高職院校就業指導課程都是采用大班的教學形式，甚至是一個教室有上百個學生上課，難以做到因材施教，而且教學效果也不理想。
（三）就業指導課的教學內容難以滿足學生需要
由于高職院校對學生的就業結果比較重視，往往忽視了就業教育的重要性，不僅沒有根據實際情況對教學內容進行科學的設計，而且還導致教學內容的選擇具有一定的隨意性，既無法與當今社會需求相適應，又不能對學生進行有效的幫助。
二、完善高職院校就業指導課程教學的有效對策
（一）提高對高職院校就業指導課的重視度
首先，高職院校要明確自身的發展目標是培養人才，對學生的就業方向進行引導。同時還要認識到就業指導課對緩解學生就業壓力的重要意義，并將其作為重要的課程之一，既能提高相關教師的重視度，又能加強學生的重視，提高該課程開設的有效性[1]。
其次，教師是就業指導課程的教學主體，其綜合素質與能力的高低對課程開展效果具有很大影響。因此，高職院校應該進一步加強對就業指導教師的培訓力度。不僅要鼓勵支持就業指導教師參加多種形式的就業課程教學培訓，豐富其就業指導知識，為其教學開展奠定良好的基礎。而且還要盡可能多地為其提供外出學習的機會。例如，進行校際交流，互相學習。再如，進行社會實踐等。同時，還需要挑選優秀教師讓其進修學習，開闊他們眼界的同時，也能提高其就業指導水平，進而有利于實現良好的就業指導課程教育效果。此外，高職院校還應該根據自身的實際情況與發展需求，逐年擴充師資隊伍，不斷提高隊伍素質，增強師資力量，確保專職人員與應屆畢業生人數的比例高于1 ∶ 500。
最后，就業指導課涉及多方面的知識，為了提升教學質量，做好專業地劃分就業指導課程領域。例如，在實際劃分過程中，可以將其分為人才素質培養、職業心理調適、職業生涯規劃、就業市場調研四個方面。在確保劃分合理的基礎上，最好給每個領域都配備專業的教師，以便提高教學質量。為了促使教師與學生對就業課程的高度重視，還需要將其納入高職院校的專業教學考核體系中[2]。
（二）轉變教學觀念，創新教學方法
思想觀念對人的行為具有一定的指導作用，因此，為了提高高職院校就業指導課教學有效性，對傳統教學觀念進行突破與創新是十分重要的。其中，最重要是促使以往“以教師為中心”的教學觀念逐漸向“以學生為中心”轉變，充分突出學生的主體地位，將學習的主動權還給學生。同時，教學理念的更新也為教學方法的創新奠定了良好的基礎。為了營造良好的課堂氛圍，激發學生學習的熱情與興趣，需要采用靈活多樣的教學方式，并對實踐教學加以重視，對學生學習效率與質量的提高具有重要意義。
1.模擬訓練教學法
高職院校學生在就業指導課堂中所學的理論知識，最終是需要運用到實踐中的，因此，可以采用模擬訓練教學方法，為學生提供理論知識運用機會，不斷提高其實踐能力，達到學以致用的目的。該方法主要是充分發揮了模擬技術的作用，根據具體的教學內容，創設模擬場景，給學生一種身臨其境的感受，促使其快速進入相應的學習狀態，既突出了學生的主體地位，又有利于引發他們的興趣。相對傳統教學方法而言，模擬訓練教學法具有動態性、真實性、協作性、實踐性、趣味性等特點，為學生提供了表現自己的機會，對其理論知識運用能力和實踐能力的提高具有重要作用。 例如，在就業指導課程中，“面試”知識是最重要的內容之一，也是最關鍵的環節。主要是因為學生畢業以后，在進行求職時，面試是必不可少的程序，對其求職的成功率具有重要影響。因此，為了使學生掌握相關的技能，教師可以采用模擬訓練教學法。并且通常情況下，畢業生在進行面試時，都會有一定的緊張情緒，甚至是怯場，這種教學方式還有利于對學生的心理素質進行鍛煉。如在實際教學中，教師可以為學生設計相應的面試場景。教師作為招聘主考官，讓學生充當應聘者，這樣不僅可以讓學生對面試形式有一定的了解，而且還有利于幫助學生克服緊張的情緒，進而使其以積極健康的心態迎接求職擇業[3]。
2.多媒體教學方法
在科學技術不斷發展的今天，多媒體技術也更加成熟和完善，已經逐漸應用到教育領域，并取得了良好的教學成果。因此，在就業指導教學中，教師也需要對集文字、聲音、視頻、圖片為一體的多媒體技術進行充分運用，變抽象的知識具體化、形象化，復雜的知識簡單化，為學生營造更加直觀的畫面。
例如，教師可以運用多媒體技術為學生播放《非你莫屬》《職來職往》等精彩片段，讓學生看完視頻后，對視頻中考官提出的問題進行分析，并讓學生進行回答。例如，在《非你莫屬》中，問應聘人員為什么想來我們公司工作？如果我錄用你，你認為你在這份工作上會待多久等。這些問題都是高職學生在求職中可能遇到的問題，讓學生對這些問題進行探討，不僅有利于發散學生的思維，還能使其提前做好相應的準備，在學生回答后，教師需要進行適當的評價，對學生的就業觀進行正確的引導。
另外，在實際教學中，還可以采用案例教學法、討論教學法等，不斷創新教學方法，提高學生學習質量，引導學生對自身進行深入的剖析，激發學生積極思考自己的就業方向，充分發揮就業指導的作用。
（三）改進教學內容，強化有針對性的個性指導
在新形勢下，社會對人才提出了更高的要求，并且就業形勢也更加嚴峻。針對這一情況，對以往的就業指導內容進行調整是十分必要的，在開展共性就業指導的基礎上，教師還應該進一步強化有針對性的個性指導。在改進教學內容中，不僅要對學生的認知水平、興趣愛好進行充分的考慮，而且還應該對當前社會發展狀況進行分析，制定與之相適應的內容。同時，為了有效解決就業指導內容單一的問題，教師可以從網絡或者其他渠道獲取相關的資料，作為教學內容，滿足學生的不同需求。另外，在實際就業指導過程中，所有指導工作的開展都應該緊緊圍繞學生，依據學生個性特征開展差異化指導，并對其進行有針對性的引導，使其能夠進行符合自身個性的職業生涯規劃，以便實現指導工作的前瞻性，為學生解除就業方面的困惑，并且還有利于促使其將自己的理想與社會現實結合起來，進而取得良好的就業指導效果[4]。
（四）實現全程就業指導
現階段，很多高職院校的就業指導課程是在學生將要畢業時開設的，在這一時期學生不僅心情比較浮躁，而且真正的教育指導時間是比較短的，并有著繁重的任務，整個課程通常以走馬觀花的形式開展，具有一定的應付心理。同時，在這一階段，有一部分學生已經開始實習或者找工作，所以就業指導課的開展對其并有沒有起到良好的作用。為了改變這一現狀，最好實現全程就業指導，也就是說從大一學生剛剛踏入校園時就對其進行就業教育，促使其逐漸形成良好的就業觀。并且全程就業指導還具有系統性、實訓化等優點，在高職院校學習與生活中，能夠讓學生了解更多的就業知識，掌握更多的求職技能。例如，針對會計專業的學生而言，在其進行大型比賽時，可以邀請會計事務所的會計詳細介紹相關工作流程，請職業會計分享自己的工作經驗等，在不同就業知識的學習中，使學生受到潛移默化的影響，這樣在其即將畢業時對其進行指導，有利于學生更好就業。
總而言之，就業指導課是高職最重要的一門課程，有利于促使學生更有效地處理就業壓力，樹立正確的就業觀。為了實現良好的指導效果，不僅要提高對就業指導課的重視度，改進教學內容，強化有針對性的個性指導，而且還要采用靈活多樣的教學方法，進而將就業教育有效融入高職教育中，充分發揮就業指導作用，對學生進行正確的引導，使其更好地應對求職就業問題。
參考文獻：
[1]徐愛玲.“互聯網+”背景下提升高職就業指導課質量創新研究：以常州工程職業技術學院為例[J].職教論壇，2018（10）：50-54.
[2]尹小雁.淺談創業輔導在高職大學生職業生涯規劃與就業指導課當中的作用[J].教育教學論壇，2017（28）：219-220.
[3]廖文烽.校企合作背景下的高職院校就業指導課改革與創新初探[J].課程教育研究，2017（16）：234-235.
[4]孫瑋霞，李建娣.高職學生就業指導課存在的問題與對策：以煙臺職業學院為例[J].課程教育研究，2014（16）：14-15.
編輯 馮永霞
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