淺析中職學前教育專業學生的專業素質與能力培養
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[摘 要] 在目前中職學前教育專業中，教師應當沿用先進的教學理念與思想，在日常的教學中注重對學生專業素質與能力的綜合性培養，提升學生的社會適應能力，達到學前教育專業的教學目的，促進學生綜合能力的全面發展。
[關 鍵 詞] 中職教學;學前教育;專業素質;能力培養
[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）11-0146-02
教師要對學生的專業素質與能力進行全面的培養，應當明確學生的專業需求并進行較為充分的教學安排。首先，教師應當為學生的專業素質與能力培養構建完整的教學系統，在系統中對學生的道德素質、藝術與管理素質以及現代教育技能等多方面綜合能力進行充分的訓練。其次，教師在教學過程中要善于創新教學模式與手段，引導學生的教育思維，同時要注重學生在專業學習中的實踐能力培養，對學生的專業能力進行綜合訓練，促進學生的全面發展。
一、構建全面的中職學生專業素質與能力培養系統
教師在針對中職學前教育專業學生的專業素質與能力培養時首先應當對整體的學前教育專業教學特點進行充分分析，明確多種教學目標，以學生的全面發展能力為基礎構建全面的專業素質與能力培養系統，讓學生能夠在多種教學目標的培養中有效提升自身的專業素質，為之后的職業道路發展奠定基礎。
（一）以培養學生的道德素質為重要前提
在對學前教育專業的學生進行專業素質與能力培養時，教師首先要注重的便是對學生的道德素質進行全面培養，這種道德素質的培養可以增強學生的職業情感，在專業知識學習與實踐中提升個人的職業素養。教師對學前教育專業的學生進行道德素質培養，便是對日后的教育界園丁進行師德師范的培養，是作為學前專業教師一項必須具備的專業素質。根據這種要求，教師可以定期開展教學活動帶領學生去往周邊的幼兒園進行參觀，在幼兒園召開家長會時也可以積極組織學生進行旁聽，讓學生對之后的職業陣地進行全方位的觀察與體驗。除此之外，學校也可以請一些優秀的幼兒教師在校召開講座或者經驗分享交流會，讓學前教育專業的學生參加，切身體會這些優秀教師的工作經歷以及工作中遇到的困難，學習優秀教師的高尚品質，以此來培養學前教育專業學生對這項專業以及職業的熱愛，促進良好師德師范素養的提升。學生通過傾聽優秀教師的相關工作事跡會深入地了解幼兒教師的工作性質、工作職責以及所要承擔的相關責任，對自己將來在社會中所扮演的角色進行有效的認知，深化職業情感體驗，有效促進在專業學習中的素質與能力提升。
（二）對學生的藝術與管理素質進行重點培養
對學前教育專業的學生進行藝術與管理素質的培養也是專業素質與能力綜合性培養的一項重要內容。培養學生藝術與管理的素質實為學生在之后的職業生涯中的業務能力奠定基礎，只有學生具備了這些有關藝術的欣賞能力或者基本的管理素質后，才能在之后的職業生涯中為幼兒營造良好且規范性的教學氛圍。首先，對學前教育專業學生藝術素養的培養。教師或者學校可以在日常的教學中為學生積極開展一些相對應的課程，比如鋼琴、視唱練耳以及其他相關藝術課程，在這種課程的學習與實踐中提升學生內心的藝術涵養，有效培養學生的專業素質與能力，為之后的職業生涯教育奠定基礎。其次，對學生管理素質進行重點培養。教師在教學過程中可以適當為學生引入一些經典的教學案例，讓學生學習如何對幼兒進行有效的組織和管理，同時積極與幼兒進行全面的溝通，了解他們內心的想法，在幼兒的學習生活中建立平等民主的關系。這些方面的教學都為學生的專業素質與能力提升奠定了基礎，讓學生提前對職業生涯所具備的各項能力進行充分的學習與體驗，促進學生綜合素質水平的提升。
（三）對學生的現代教育技能進行培養
在中職學前教育專業學生的專業素質與能力培養的內容中，也包括學生對現代教育及相關信息技術教育等能力訓練，這是學生在專業學習與能力培養中所必須掌握的相關教育技能，為學生之后的職業生涯教育事業奠定基礎。根據這項教育技能的要求，教師可以從多個方面對學生進行現代教育信息教育素養的培養。
首先，可以在日常的教學中積極采用一些先進的教學手段對學生進行意識的深化，比如多媒體技術以及相關的網絡技能實際應用等，讓學生充分了解這些先進技術帶給課堂的高效性。其次，教師還可以針對學生的信息技術操作能力展開相關的課程教學，比如讓學生學習通過多媒體制作教學課件以及運用現代化計算機技術進行教學的分析與安排，提前讓學生了解這些方面的相關知識可以有效提升學生在專業學習中的基本素質能力，為之后的職業生涯開展做足準備。最后，教師可以在課堂中通過多媒體為學生播放一些有關幼兒園課堂教學模式的視頻，讓學生積極了解現代化幼兒園的課堂教學模式，深入觀察每個幼兒教師是如何為幼兒的課程做好教學準備以及安排，又是如何通過信息技術手段調動幼兒的學習興趣開展教學的。通過這一系列相關教育視頻的觀看可以加強學前教育專業學生對先進教學技術的理性認知，讓他們擁有先進的教學理念與價值觀，在潛移默化中提升自身的專業素養與水平。
（四）加強學生的“反思教育”，綜合性培養專業素質能力
中職學前教育專業的主要教學目的是為各地的幼兒園培育出更多具有較高職業素養以及專業能力的優秀幼兒教師。幼兒園教育對這些幼兒教師的要求不只體現在教授幼兒相關知識以及保證幼兒的安全等方面，還要求幼兒教師對幼兒進行有效的綜合能力培養，幫助幼兒從小養成良好的道德價值觀，塑造他們全面而健康的人格品質。針對幼兒園教育多層面的教學需求，學前專業教師在對學生進行專業素質與能力培養時也要注重學生的綜合能力訓練，為他們之后的職業生涯開展奠定基礎，能夠更好地適應現今的學前教育事業。 教師可以對學生進行“反思教育”，讓學生學會換位思考，能夠對幼兒的心理以及情感進行有效的分析，然后從幼兒的思維方式出發做出適應性的教學安排，保證幼兒的全面發展。所以說教師在日常的教學過程中應當加強對學生專業素質、溝通能力以及相關學前教育業務能力的培養，除了課本教材上的相關知識點，教師還可以通過多媒體創設教學情境讓學生對幼兒的教育工作進行全面的觀察與體驗，讓學生深入了解這些先進的教學理念與方法，在之后的工作過程中能夠用情感去感悟幼兒，有效開展學前教育工作。這多方面的專業素質與能力培養都是結合學前教育專業學生的長遠發展情況所制定的，能夠幫助他們更好地適應當前的職業發展現狀，提升個人在職業生涯中的綜合素質水平。
二、創新教學模式與手段，著重培養學生的專業知識與專業素養能力
教師想要對中職學前教育學生的專業素質與能力進行綜合性的培養，可以通過在教學課堂中創新教學模式與手段對學生的專業努力進行有效的訓練，同時能夠進行全面的專業知識的學習，為之后的職業生涯開展奠定基礎。教師應當將教材課本以及相關的教育內容作為學生的學習向導，重點培養學生在專業知識學習中的基本素養。教師要善于整合學前教育專業的相關課程內容，轉變自身的教學理念，突出以學生為主體的課堂地位，對學生進行一體化教學。同時教師要引起對學生在專業能力培養上核心價值的體現，研究并實行多種創新性的教學方式展開專業性訓練。比如在課堂創建情境教學模式，通過多媒體教學或者生活化教學資源的引入進行情境的創設，讓學生在情境中體驗作為一名幼兒教師所必須具備的專業知識以及素質能力，獲得較為高效的學習效果。除此之外，教師還可以設立任務教學法，為學生或是學生小組進行教學任務的安排，任務中需要體現有關學前教育專業素養的基本要求，讓學生在對教學任務探究時進行有效的能力訓練，綜合性提升個人的專業能力水平。
教師還可以運用討論式教學模式加強師生之間的高效互動性，促進教師與學生之間展開有效的交流與討論，保證學生在學習中所遇到的難題都能得到及時的解決。接下來便是教師針對學前教育專業課程所制定的教學內容，從內容方面對中職學前教育課程進行探討。教師首先可以結合中職教材內容引導學生掌握一些有關怎樣培養全面培育幼兒的方式與方法，提升學生的專業能力水平，同時要讓學生了解幼兒在校園中的學習與生活規律，增強學生的專業性見識。比如，教師要明確幼兒在幼兒園中的生活規律，每天的生活內容基本包括入園晨檢、課間早操、活動與學習、午餐與午休、課外活動以及洗漱整理等多個過程，讓學生深入了解這些基本的專業知識，對幼兒的學習生活有全面的認知，教師還可以根據幼兒每天的學習與活動內容讓學生進行教學方案制定，明確幼兒每個階段所應當進行的活動以及所需要注意的事項。比如幼兒應當如何展開課外活動、課外活動要明確幾個教學重點、課外活動要體現的原則以及如何在戶外活動中保證幼兒的安全性等。學生要將有關幼兒生活內容的相關設計方案進行總結然后上交給教師，教師根據學生所制定的方案對學生進行積極的評價與建議。在課堂之上將學生在活動方案設計中出現的大部分問題進行綜合性的講解，對學生的專業知識理解能力進行有效的引導，讓學生的思維向著更為科學合理的方向發展。這種教學模式以及相關的教學內容安排可以為教材的內容做延伸與補充，提升學生在專業學習中的綜合能力，保障學生綜合素養水平的提升。
三、開展崗位實習教學活動，在實踐中深化專業素質與能力提升
中職院?？梢酝ㄟ^與當地的幼兒園進行聯合，為本校的學前教育專業學生提供一系列的教育實習崗位，加強學生在專業課程中的實踐能力，綜合提升個人的專業素質水平。學校應當較為廣泛地開展學生的多崗位實習實踐模式，讓本專業的學生輪流到相關的幼兒園進行實習。學校首先應當與幼兒園進行積極的溝通，讓一些具有多年經驗的幼兒教師作為學生實習過程中的導師，提供一些有關教育教學的策略或者實際經驗，幫助這些實習生解決教育教學中所遇到的困難。通過這樣的方式可以讓學前教育專業的學生將已經學到的有關本專業的知識全面應用于日常的教學實踐中，發揮其教學作用。除此之外，學生通過實習還能夠遇到各種在實踐中發生的教學狀況，然后利用相關的專業知識以及借鑒優秀教師的經驗進行有效的處理與解決。這種形式有效培養了學前教育專業學生的專業實踐能力，讓學生能夠從更加專業的角度去深入分析幼兒園學前教育中的各種問題，在提升學生專業素質水平的同時也為之后的職業生涯奠定了良好的基礎，促進了學生個人專業素質與能力的全面發展。
總的來說，中職院校想要加強對學前教育專業學生專業素質與能力的培養，首先應當從多個層面、多個角度對學生的專業內容學習進行充分的分析思考。之后，教師要為學前教育專業學生的相關素質能力訓練安排針對性的教學任務，比如設置一些有關本專業拓展性的課程，加強對學生職業道德素養以及藝術管理素養等方面的綜合性教育。除此之外，在日常的教學課程中要善于創新教學方法與手段，在專業知識的有效學習中提升個人的素養能力，還要加強學生的專業實習實踐。在這多種全面性的教學策略中有效提升學生個人的專業素質與能力水平，為學生之后的職業生涯發展奠定基礎。
參考文獻：
[1]張紅.如何增強中職學前教育專業學生的職業情感[J].江蘇教育，2016（4）.
[2]任玫卿.從專業認同看中職學前教育專業學生職業素養的培養[J].中國校外教育，2015（6）.
編輯 陳鮮艷
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