新形勢下中職學前教育專業就業前景
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摘要：提高國民素質必須從學前教育開始抓起。隨著社會的發展和進步，學前教育已成為社會各方關注的焦點。本文就目前我國學前教育的現狀和現實需求，分析了學前教育專業大學生所面臨的機遇和挑戰，并提出了幾點應對挑戰的措施。
關鍵詞：學前教育;機遇;挑戰
引言：
學前教育是基礎教育的重要組成部分，是學校教育和終身教育的奠基階段，是我國人才強國戰略工程的重要組成部分和起始階段。黨的十七大報告從“優先發展教育，建設人力資源強國”戰略高度，鮮明地提出要“重視學前教育”，并且將其與基礎教育和高等教育放置在了同一高度。十七屆三中全會通過的《中共中央關于推進農村改革發展若干重大問題的決定》中提出“發展農村學前教育”;我國進入21世紀的第一個教育規劃綱要——《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中學前教育備受關注，并作為規劃的20個重大問題之一。種種跡象表明，學前教育發展的春天已經來臨。當前的國際國內市場給學前教育專業帶來了前所未有的機遇和挑戰。
一、當前國際國內市場給學前教育專業帶來新的機遇
1.1早期教育的市場潛力擴大了對幼教專業人才的需求
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確指出：學前教育對幼兒習慣養成、智力開發和身心健康具有重要意義。積極發展學前教育，到2020年，全面普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件的地區普及學前三年教育。政府的政策導向激活了社會辦學的熱情，為不斷滿足社會和家庭對早期教育日益增長的需求提供了政治保證。目前已形成了以公辦幼兒園為骨干和示范，以社會力量興辦幼兒園為主體，公辦與民辦，正規與非正規教育相結合的發展格局。隨著公辦、民辦幼兒教育蓬勃發展，在多元辦園體制并存的格局下，社會對高素質專業幼師人才的需求必然會越來越大。
1.2中國——東盟文化交流加強，華語幼兒教師嚴重匱乏
隨著“中國——東盟自由貿易區”的建立和發展，“漢語熱”在東南亞各國持續升溫，華語教學范圍正從以原來的大學、中學為主轉向以小學、幼兒教育為主。印度尼西亞東爪哇華文教育協調機構教研處主任何宜仙稱，現在海外華語教育已經發展到“要從娃娃抓起”，但面臨的最突出的問題就是幼兒師資嚴重匱乏，僅印尼一地，華語教師包括華語幼兒教師的缺口就超過2萬。
1.3隨著城鄉一體化進程的不斷加快和城市化程度的不斷提高，學前教育專業人才相對不足的矛盾日益突出
建立政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制。積極發展公辦幼兒園，大力扶持民辦幼兒園。目前學前教育專業的畢業生在數量上不能完全滿足社會需求，在層次上更缺少社會需求的高學歷高綜合素質的專業師資人才。同時說明社會對具有本、?？茖W歷的高素質幼兒教師需求日趨旺盛，幼兒教育市場前景廣闊。
二、社會對學前教育專業大學生提出的嚴峻挑戰
眾所周知，幼兒教師是一種專業化的職業，它是一種“要求教師具備經過嚴格而持續不斷地研究才能獲得并維持專業知識和專門技能的公共業務”（聯合國教科文組織《關于教師地位的建議》）。在我國，這樣的專業知識和專門技能的學習是通過職前的培養來進行的，高校學前教育專業在幼教師資培養方面也發揮著主體作用。由于對幼教市場普遍看好，師范院校學前教育在不斷擴招，非師范院校諸如高職高專也在增設學前教育專業，學前教育畢業生將逐年增加。社會對幼兒教師需求量增加的同時，也在逐漸對幼兒教師的整體質量提出了更高的要求。經過調研了解到，各幼兒園渴求“熱愛幼兒教育、學歷較高、有一定教改科研能力、幼兒教育理念新、教學基本功扎實、技能全面、心態好、愿意長期在本園工作的學前教育專業畢業生。”高素質專業化的幼師隊伍亟待加強。
隨著幼教師資數量的增加，用人單位優中選優的大趨勢將日益明顯。用人單位除了注重應聘者的專業水平外，還要求應聘者具有較強的公共關系能力，合作能力、實踐能力、組織協調能力、專業應用能力。面對新的就業形勢，學前教育專業大學生如何在激烈的市場競爭中脫穎而出呢？
三、提高學前教育專業大學生適應日益激烈的市場競爭的有效途徑
3.1開展更為廣泛的科技文化競賽活動，培養創新型人才
創新型人才主要由創新思維、創新精神、創造潛能、創造個性和良好的心理素質等諸多因素共同作用而形成。校園文化建設有助于激發大學生的創造個性，激活大學生的創造潛能，奠定知識創新、能力創新的基礎。要使校園文化建設有效服務于創新型人才的培養，高校要大力弘揚創新文化，健全大學生學術科技運行機制，建立系統的創新活動和實踐培訓體系，同時積極開展各類課外學術科技活動，努力將大學生培養成為創新型人才。
3.2做好學前教育大學生進行系統的職業生涯規劃指導和教育
系統的做好職業生涯規劃教育，力促學生正確認識自己，了解社會，樹立明確的學習目標和職業目標，激發起學習積極性，掌握專業知識，發掘潛能，全面發展，不斷提高自身的綜合能力和素質，進而完成就業的心理、知識、能力和素質準備，有效地提高自身的就業競爭力。鼓勵學生盡早考取相關的職業資格證書或者行業資格證書，如：育嬰師，營養保健師，幼兒教師，幼兒舞蹈教師，幼兒英語教師，雅思等級考試，蒙特梭利教育教師，早教開發教師等相關等級證書，為學前教育學生全方位、高層次、多渠道就業打下堅實的基礎。
3.3深入研究幼教發展現狀，用最現實、最前沿的教學實踐指導學生就業
幼教事業迅猛發展的今天，幼兒教育越來越受到更多人的關注與重視，幼兒教師隊伍整體素質和學歷層次不斷提高，學前教育專業學生就業范圍空前擴大，呈多元發展方向。面對幼教改革發展的新趨勢，拓展就業空間，更新就業觀念是很有必要的。學前教育專業畢業生不再僅僅只是到幼兒園當教師，還可以從事保育員（教師助理）、社區幼教人員、親子園特教教師、專職兼職幼教培訓教師（英語、感統訓練等）等多個崗位。學前教育專業大學生有著廣闊的就業前景。
3.4加強學前教育專業學生的專業能力和技能技巧培養
注重日常教學過程管理，精心設計系統課程，精心選擇教學用書，精心上好每一堂課，精心打造精品課程，向課堂教學要質量，向日常管理要特色。夯實學生的基礎理論，提高學生的實際操作能力水平，從根本入手，提高學生彈、唱、說、跳、畫的基本功。
3.5加強社會團活動與校園文化建設，培養大學生的合作精神
以弘揚校園文明、濃厚學習研究氛圍為目標，圍繞學風建設、基礎文明建設，加強與學前教育專業有關的社團創新活動。以具有職業特色的大學生社團活動為載體，營造合作精神自然養成的重要陣地。通過系列活動培養大學生的團隊協作能力。把大局意識、團隊合作精神體現到大學生處理個人與他人、個人與集體、甚至個人與社會的關系中，逐漸養成“嚴格約束自己、個人服從集體”的集體榮譽感。合作精神是用人單位要求大學生必須具備的能力，也為大學生適應就業崗位所需的團隊合作精神奠定了基礎。
結束語：
總之，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》為學前教育健康發展奠定了基礎，提供了政策和法律保障，同時也為學前教育專業畢業生開辟了長足發展的機遇和空間。學前教育專業大學生只有夯實專業基礎，提升自身綜合素質，才能更好地適應新的就業環境，為我國的學前教育事業積極工作，多做貢獻。
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