試論中職學校學前教育專業負責人的重要性
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【文章編號】2095-3089（2019）12-0037-02
在中等職業學校，各專業是學校架構的基本組成部分，是中職學校質量的保證，它介于學校領導層與各班級之間，與學校各職能部門形成中職學校的有機結合體。學前教育是這個有機結合體中的一部分，對于有這個專業的學校來說，這個部分還是相當重要的部分，開辦學前教育專業在全社會都存在著誤區，研究表明，社會普通存在著學前教育專業就是培養唱歌跳舞彈琴的技能型人才，或者是培養了唱歌跳舞彈琴的技能型人才就是專業合格了，甚至中職學校的部分領導都是這樣認為的，上這個專業課的音樂舞蹈鋼琴教師也存在這樣的認識，認為學前教育專業的學生練就了唱歌跳舞彈琴的技能就能適應學前教育教師的專業崗位。所以，很多學校學前教育專業畢業的學生就存在唱歌跳舞彈琴等技能有余而學前教育綜合能力不足的缺陷。究其原因，這跟學校學前教育專業負責人有著重要的關聯。
學前教育專業是國控專業，培養的是具有綜合教師素質的專業人才，培養的是學前教育教師、保育員等，因為他們服務的對象是學前學生，這個階段是影響人的一生發展的重要階段。所以學前教育專業培養的出來的學生在在很多年之內都會對區域的發展起到至關重要的作用，學校申報學前教育專業與組織學前教育專業教育教學工作都有嚴格的要求，不管是專業申報還是開展正常的教育教學工作，學前教育專業負責人都將起作決定性作用。
一、學前教育專業負責人所要求具體的條件
貴州省對學前教育專業負責人的要求如下：
1.基本條件。
?。?）相關專業本科以上學歷，教師系列高級職稱，從事本專業教學4年以上。
?。?）具有行業相關中級以上職業資格證書，熟悉行業和本專業發展現狀與趨勢，經常性參加行業的相關活動。
2.行業影響。
?。?）主持或參與教育課題研究，有相關論文在各級刊物發表或獲獎。
?。?）參加省或地區教育學會，積極參與相關活動。
?。?）引領學校專業建設與課程改革，在教學工作與教學改革等方面帶領專業團隊取得明顯成效。
從這個要求可以看出，貴州省對學前教育專業負責人要求的嚴格，其要求中還具備內在的邏輯性。
3.基本條件的邏輯關系。
首先，專業負責要具備本科學歷、高級職稱、本專業教學至少四年以上四個條件，同時具體這四個條件后再來領導學前教教育教育教學工作，就不會出現培養人才的認識誤區。
其次，第一個條件是第二個條件的必要條件。以第一個條件為基礎，才有可能持有中級以上職業資格證書，持有中級以上職業資格證書才有意義。
第三、第一第二個條件是第三個條件的必要條件。具備了第一和第二兩個條件后才可能“熟悉行業和本專業發展現狀與趨勢，經常性參加行業的相關活動”。
4.行來影響條件的邏輯關系。
有了基本條件還是不夠的，必須有行業影響：
第一，教學科研能力方面：要有“主持或參與教育課題研究，有相關論文在各級刊物發表或獲獎”的能力；要能“引領學校專業建設與課程改革”，“在教學工作與教學改革等方面帶領專業團隊取得明顯成效”。
第二，思想狀態方面：要積極參加省或地區教育學會，積極參與相關活動；
要同時具備“基本條件”和“行來影響”條件才能成為中職學前教育專業負責人。也只有具備這樣條件的人才能順利實施學前教育專業教學工作。
二、學前教育專業負責人的重要職責
首先，專業負責人要組織教師制定如下綱性文件并組織具體實施。
一是制定《學前教育章程》
二是《學前教育發展規劃》
三是《學前教育課程設置計劃》
四是《學前教育人才培養方案》
五是《學前教育各科課程標準》
六是《學前教育教師提升計劃》
這些綱性文件是學前教育專業得以順利實施的重要保證，它準確的定位了學前教育要怎樣開辦、培養什么樣的人、如何培養人的重大問題。
其次，專業負責人要利用自己的行業影響，成立有利于專業發展的組織保障學前教育專業的順利運行。
一是成立專業建設指導委員會，要邀請行業內有影響的專家學者、資深學前教育教師參加，適時對學校學前教育專業發展建言獻策。
二是成立教學指導委員會，要邀請行業內有影響的專家學者定期對學前教育教學情況作指導。
三是成立校企合作委員會，保障學校實習實訓。
再次，專業負責人要組織教師建設學前教育專業實訓室。
一是要建設“幼兒園模擬實訓室”。
二是要建設“幼兒園衛生保健室”。
三是要建設琴法實訓室。
四是要建設形體實訓室。
五是微格實訓室。
六是校外實訓基地建設。
第四、專業負責人要組織教師參與各種培訓，提升辦學效率。教師要到幼兒園去適地培訓，也要請幼兒園專業人員到學校來培訓教師、給學生上課，讓學生的學習與實際接軌；要讓教師參加各級培訓，適時更新時代的最新學前教育理念，了解區域內學前教育工作動向等。
第五、專業負責人要科學的組織學生考證。
考到相應的證件是學生將來就業的保障，學前教育專業學生需考的證有保育證、各種藝術等級證如舞蹈等級證等、幼兒教師資格證、普通話等級證、園長證、還有如其他先進學前教育機構的證書如蒙臺梭利教育證書等。
第六、專業負責人引領學前教育各學科的平衡發展。
據統計，很多學校學前教育專業課上成了單純藝術課如舞蹈、音樂等，甚至偏離了學前教育專業該培養什么樣的人的根本方向，從而進入了學前教育專業教學誤區，而忽略了學前教育其它課程均衡發展的重要性。
貴州省對學前教育課程規定有三大類，第一類是文化基礎課共10科，第二類是專業基礎課共5科，第三類是專業核心課共12科，這三類課程相輔相成，偏重哪一科或幾科都不符合學前教育發展規律。
學前教育專業人的正確確立可有效避免這一誤區的產生，有效地執行學前教育課程相關規定。
第七、專業負責人組織學生實習實訓。
根據貴州省的相關文件精神，學前教育學生要參加3次實習，第二學期實習30個學時，第三個學期實習60個學時，第六個學期實習240個學時。學生實習是一個系統且非常專業的學習過程，每個階段的實習任務都必須由專業負責人組織實施。
第八、專業負責人要組織具體實施教學，實施教學成績考核，促進專業的長足發展。
專業人才能做專業事，學前教育專業負責人才做學前教育的專業事，也只有確立了學前教育專業負責人的地位，中職學校學校教育專業才有可能辦好，才能培養社會需要的學前教育專業人才，才能更好的服務于社會。
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