中職學前教育專業聲樂教學的創新思考
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摘 要：《幼兒園教育指導綱要》提出學齡前兒童的教育，更要注重培養幼兒的綜合素養，而綜合素養的培養需要借助多方面的內容。聲樂是中職學前教育專業人才培養必修課之一，目前存在許多問題，本文從中職學前教育聲樂教學現狀進行分析，針對學前教育聲樂教學中存在的問題與困惑，提出幾點對策性思考，推動中職學校學前教育專業聲樂教學質量提升。
關鍵詞：中職學生;學前教育;聲樂教學;教學研究
一、中職學前教育聲樂教學現狀
隨著我國綜合實力的增強，國民生活水平日益提升，對子女的教育也提出更高的要求，幼兒教育是教育的起步階段，是決定幼兒方向的階段，因此幼兒教育更被國民所重視。學前教育專業聲樂教學的理念與要求是：讓學生擁有扎實的聲樂理論基礎和聲樂實踐技能。但是，我國的中職學校學前教育聲樂教學依舊存在著一些問題。
（一）學前教育專業聲樂教學的現狀
課堂是由教師和學生兩部分構成的，本段主要分析目前教師教學現狀。通過調查發現，中職學校學前教育專業聲樂教師在教學中主要有以下幾個問題：
1.重理論輕技能
職業中學和一般中學的區別就在于它們人才培養的側重點不同，普通學校重視學生的理論基礎，注重學術研究，中職更加重視學生專業技能的訓練，要求培養出動手能力、實踐能力較強的應用型人才。而目前，中職學校還是理論教學偏多，忽視了學生實踐能力的培養。學前教育專業聲樂學習內容涉及的科目包括聲樂課、樂理課和自彈自唱課等。這三種課程需要學生在每個學期逐漸理解、學習和消化。教師過分注重這三門類型的理論教學，重視學科內容本身，忽視了教學目標是將學生培養成為一名優秀的學前教育教師，導致學生步入社會，成為幼兒園教師后實踐能力欠缺。
2.定位高脫離實際
聲樂的專業性在于其聲樂學科、專業技能和理論知識的專業性。在中職學校學前教育專業聲樂教學中，一直陷入了一個誤區，就是將聲樂教學視為純音樂教學，增加了音樂教學的難度和專業性，脫離了要將聲樂學習運用到學前教育這一主旨，強調培養學生音樂技能，忽視了將音樂運用到學前教育的應用教學。同時，由于中職學校學前教育專業聲樂教師大多是音樂專業科班出身，只針對音樂教學，忽視了幼兒教學，采用的是培養音樂人才的教學方式，不能針對性的進行學前教育音樂教學。
3.憑經驗遵舊規
中職學校學前教育專業聲樂教學與聲樂專業教學是有很大區別的。但是，我國中職學校學前教育專業聲樂教學依舊是聲樂專業教學模式，依照“教授——模仿”、“練習——歌唱”等主要步驟進行，形式單一枯燥，導致學生產生抵觸情緒和厭煩心理。同時，這種單一的教學模式會讓教師越來越適應環境，教師產生惰性，缺少了創新的動力，教師甚至不備課，用自己的經驗就可以完成一堂課的教學。
（二）學前教育專業學生聲樂學習現狀
1.聲樂基礎不高
聲樂學習不是一朝一夕就可以有所成就的，需要長期的積累和聯系。而中職學校學前教育專業的學生對聲樂學科本身缺少基礎，對聲樂知識的認知不高，并且，這些學生普遍對知識的學習興趣不高，導致聲樂學習過程中遇到專業知識或者理論知識，不愿意機械的背誦，認為聲樂學習非常困難，產生厭煩抵觸情緒。
2.學習欲望不強
學前教育專業包含很多學科，聲樂只是其中一門學科，學生意識不到聲樂學習的重要性，認為自己學習的是學前教育，今后從事幼師工作或者與學前教育相關的工作，面對的都是幼兒，因此聲樂專業性的知識和基礎不必要求太嚴，產生懈怠和應付的心理，沒有學習的動力。
3.學習自信不足
中職學生本身學習能力不夠高，對知識的掌握能力欠缺，學習態度不端正，遇到困難就會畏懼。而聲樂課程又需要基礎和技能，當教師講授技能時，有些學生操作能力差，使學生在聲樂學習中總是受挫，沒有自信。
二、中職學前教育聲樂教學的幾點思考
正是基于當前中職學前教育聲樂教學中存在的這些問題，我認為應該從以下三個方面來進行有效教學。
（一）搭建平臺，增強學生課內課外實踐能力
聲樂學習和學前教育都需要舞臺表演，舞臺表演能夠提升學生的自信，鍛煉學生的綜合素質，使學生在舞臺表演的實踐中改變自己，從而克服學生膽怯、焦慮、緊張等情緒。學前教育專業的學生將來從事的是幼兒教育，他們的培養需要積極向上的引導，通過舞臺表演可以循序漸進的引導學生用樂觀向上的心態面對學習、面對生活。
1.課內學時增設表演環節
課堂教學是學生的主陣地。專業課遵循的是小組學習或者個別輔導式的學習，是“師父帶徒弟式”的手把手教學。因此，更多的時候老師和學生是面對面的模仿式教學與學習，這就局限了學生的創作能力和表現能力。學生在學習的過程中只是一味地模仿導師的唱腔和技能，教師也只是一味地憑借自己的技能傳授給學生，很少有讓學生表現的時間和機會。針對這一現狀，建議可以在課內拿出一部分的學時，給學生自主展示和表現的空間。例如，組織學生開展音樂劇表演，讓學生集體表演改編音樂劇，可以選擇《音樂之聲》這部音樂電影，這部電影內容積極，并且里面含有如何與幼兒相處的橋段，在學生表演中，既可以活躍氛圍，提升自己聲樂能力和表演能力，又可以從中體會和幼兒相處的技巧。
2.課外實踐搭建表演平臺
聲樂是一門專業性很強并且表現力很強的學科。學生在學校的專業學習是為今后的教育教學服務的，但更是自己專業能力得以體現的價值所在。檢驗聲樂專業技能的有效途徑便是為學生提供良好的展現舞臺，讓學生在舞臺的熏陶中提高自己的專業技能和表演水平，以便為今后的課堂教學積累更多的實踐經驗。而學校能夠提供給學生的表演舞臺和機會往往無法滿足學生的表現需求，因此，學校可以廣泛地利用社會資源來為學生搭建良好的表演平臺。例如，可以和當地的文化局或者文聯建立長期的合作關系，把學生帶出去表演;也可以和當地的廣電中心取得聯系，建立良好的合作伙伴關系，參與他們相關的娛樂文化節目，把學生推廣出去。以上這些措施都能有效地為學生音樂表現搭建平臺。 ?。ǘ┨峁嵺`舞臺，促進學生綜合能力提升
通過在聲樂課堂教學增加實踐活動，是對中職學生能力的培養，能夠增加學生社會經驗。教師針對不同年級的學生開展符合學生年級的實踐活動。
1.夯實起始年級聲樂教學的基礎
一年級學生剛剛步入中職學校，剛剛了解學前教育專業，就要增加學生對學前教育專業的了解，可以帶領學生走出學校，對相關專業從事的行業進行走訪，開拓學生視野，讓學生在第一年明確自己的職業方向，為接下來兩年的學習做出職業生涯規劃。
2.開拓高段年級聲樂實踐的視野
二年級的學生就應當增強學生聲樂實踐訓練，多組織舞臺活動，讓學生有機會表演和展示。三年級的學生可以鼓勵他們參與實際幼兒教育活動，接觸幼兒，讓他們對自身認識有所轉變，適應從學生到教師的過度?？梢詾閷W生提供一些到合作教學的幼兒園進行聲樂教學的實踐活動，將學生安排到幼兒班級中，鍛煉學生能力。
?。ㄈ﹦撔滦问剑龠M教學形式多元化發展
教師教學方式的多樣可以提升學生對聲樂學習的興趣，教師要改變傳統的教學模式，將“講——授——學”轉變為一體教學，增加教師與學生的互動，淡化教師講課和學生聽課的觀念，使學生轉變成為課堂中的主體。
1.課內教學形式豐富
利用合作學習、小組討論、案例學習、情境創設等方式。例如，可以讓學生體會擔任教師的過程，組織學習小組對課程進行設計，給學生提出實踐課題。讓學生進行兒歌《七星瓢蟲》教學，讓學生自己安排主持、伴奏、助理、道具、設計等人員，學生自己設計導學詞，尋找《七星瓢蟲》的背景音樂，設計瓢蟲頭飾，其他學生和教師扮演幼兒。通過模擬情景，讓學生體驗當教師的過程，教師再針對活動中出現的問題，指導學生，讓學生學會自我分析和改進。
2.課余學習方式多樣
學生的主要任務就是學習，而學習的途徑不僅僅局限于學校的教與學。高質量的音樂劇、合唱專場以及聲樂專場音樂會等等都是學習的好機會。學校可以利用有效資源，開展各種形式的音樂專場匯報演出，也可以舉辦教師、學生個人聲樂專場。同時，可以鼓勵學生欣賞更高檔次的聲樂演出和歌唱家的專場音樂會。
三、結語
綜上所述，目前我國中職學校學前教育專業聲樂教學存在著普遍的問題，教師教學重視理論，忽略實踐，學生基礎薄弱，對學習不感興趣等等。教師應該改變教學方式，結合不同年級的特點，進行學生社會實踐活動，增強學生對學前教育和聲樂教學的體會，應當豐富教學方式，采用多種方式結合的策略，增加學生的課堂體驗，從而提升中職學校學前教育專業學生聲樂學習質量，培養出適應社會，符合幼兒教學要求的優秀幼兒教師和相關行業教學人才。
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