我國學前教育專業學生專業認同狀況的調查研究
來源:用戶上傳
作者:
摘 要：專業認同感與學生在校期間的學生興趣和學習態度，未來擇業和終身發展具有直接而重要的影響。通過調查發現，學前教育專業學生對本專業身份認同水平和發展認同普遍較低。對于畢業后從事幼兒園教育的興趣不足，同時，不同培養層次和類型院校的學生專業認同感存在明顯差異。本科層次明顯高于高職層次。
關鍵詞：學前教育專業;專業認同感;調查研究
一、研究內容
針對專業認同對畢業生工作選擇的重要影響，本研究將從三個方面進行內容設置：學前教育專業認同的現狀和特點;影響學前教育專業認同的因素;本科與高職不同培養層次院校學生專業認同狀況的差異。旨在了解學前教育專業認同的現狀和產生原因，幫助學生加強對本專業的認識，進而提高專業認同感。
研究對象：學前教育專業學生;調研樣本包含了不同地區不同培養層次，不同年齡、性別、性格、家庭經濟水平等人口學特征的個體。
調研方向：包括專業選擇、專業情感、專業身份認同;專業培養認同、專業發展認同、專業學習行為、未來擇業七個方向。
二、調研方法
研究以調查問卷為主，開放性訪談為輔。問卷涉及東部、中部、西部多個省市院校，涵蓋本科、高職兩個層次，共計2000份，回收率達到95%以上，數據可參考價值較高。訪談調研通過在各高校召開小型座談會，調研員對集體針對問卷選項的答案進行團體性、導出性訪談。
三、結果與探討
（一）結論
1.專業選擇：專業報考志愿率為92.6%，與往年相比明顯增長，專業受到學生青睞，本科與高職專業報考方面無明顯差異。86.7%學生表示選擇該專業是出于喜愛，選擇原因開始向興趣愛好偏斜，體現對專業更明確的認同[1]。
2.專業知識：專業知識影響著專業認同感。調查顯示，92.47%的學生表示對專業知識掌握度一般，甚至7.33%的學生表示對專業知識一無所知，專業專精者為0%。
3.專業態度：專業態度體現了學生對學前教育專業社會價值和意義的理解。研究表明，91.8%的學生對專業重視程度比較高。
4.專業行為：指學生對自身學習、專業課程、專業師資等方面的認識行為表現。結果表明：課程學習方面，學生態度積極者較多，69%上課聽講情況總體較好，部分有待提高，課堂思考總體較好，作業完成完成率100%，但個體間積極性差距大。向老師尋求問題解答的情況不樂觀僅有3.5%同學經常詢問老師。課程評價方面，學生期望與課程設置存在差距，側重理論培養，但多數學生表示理解。
5.就業與深造意向：研究表明，在就業方面，78%學生愿意從事專業相關工作，但12%表示不愿意，表明部分學生對專業認同感低，這一現象需要重視。同時大一年級學生比其他年級學生從業意向更強，?？粕缺究茖W生意愿強，女生比男生意愿強。在是否重新選擇學前教育方面，肯定答復低，僅有不足19%，反應出專業認同較低。在深造意向方面：本科生意愿更高。而不繼續深造的原因通過訪談得知有：幼兒園工作不需要太高學歷;不想再上學、工作壓力大，任務重，工資待遇低等。
?。ǘ┯绊懘髮W生專業認同感的個人因素。通過訪談調研得知，個人因素是影響專業認同感的主要原因。個人的興趣，學生對專業保持旺盛的興趣是進行持續學生專業知識的動力和源泉。當學生興趣不足時，學習就變得枯燥乏味，學生會感到無力、學習行動就會不足。遇到學習困難也容易退縮。
對大學生活的憧憬被現實擊碎后產生落差感。學生在大一剛入學階段會感到新奇，對大學生活充滿理想化的期待，但當真正進入學生生活和專業學習后，就會切身感受到憧憬與現實之間的差距，因而導致難以產生專業認同感。就業前景與社會輿論的壓力。
大學生所學專業往往代表了未來所從事的工作。就業前景是學生填報志愿時重要的參考因素。當前，我國幼兒教育呈現出的發展前景不足以使學生產生強烈的認同感，而一些社會輿論的不利影響，給幼兒教育事業蒙上了一層陰翳，被學生定位為工資少，任務重，安全隱患多，極大程度上降低了學生的專業認同感。有的學生會覺得這個專業壓力大，要學會彈琴、跳舞、繪畫等，學起來費時費力，而應聘時這些又是作為篩選條件而存在的。
傳統觀念對學生個人專業認同造成了一些不利影響。男性教員對孩子的成長促進絲毫不遜于女性。但受傳統觀念影響，人們普遍認為女性更加細膩、溫柔、是照顧孩子的首選，而視男性學員為“另類”。受這種觀念的影響，男性學員承受著不被理解的壓力，更難以產生專業認同。
?。ㄈ┽槍W生的幾條建議。學生在入學后，應積極通過校報、期刊。電視、網絡等方式了解專業動態，或與家人、老師、輔導員進行交流，加深對所學專業的認識。改變自身認識的淺薄狀態，為培養專業認同感奠定基礎。為此，需要明了專業發展現狀與就業前景，明確自己該學什么，如何學，逐步增強自身學習能力，有意識地學習積累專業經驗，如向高年級學長求教，參加研討會、座談會等，明確自己的就業選擇和發展方向。做好現階段的專業規劃。
四、結束語
學前教育學生應深入了解認識本專業的價值和意義，發揮自身主觀能動性，樹立正確的學習動機，努力提升自身專業素質和職業素養，提高專業認同感，做一名合格的幼兒教育工作者。
參考文獻：
[1]伊翠娟.學前教育專業學生專業認同感的現狀研究[J].課程教育研究，2018（39）：28.
[2]胡樉.學前教育本科生專業認同感調查——以華東師范大學為例[J].文化創新比較研究，2018，2（20）：116-117.
[3]戴柔柔.民辦高職院校學前教育學生專業認同的調查研究[J].文化創新比較研究，2018，2（04）：157-158.
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/9/view-14807328.htm
