試論提升初中體育教學質量的方法
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摘 要：為適應國家對于初中教育階段培養學生素質的要求，和社會對于全面人才素質的需要，初中體育教師對初中生體育課程的教學是應注重教學質量的提升，首先初中體育在教學過程中應注重升級教學理念，在教學過程中充分踐行學生為學習為主體的教學理念，然后通過不斷學習專業知識，結合學生的實際情況狂，實踐、創新高效的教學方法，提升體育教學的質量，為學生的身體素質發展奠定堅實的基礎。
關鍵詞：初中體育；體育教學；教學質量
初中時期是學生身體發育的重要階段，也是初中體育教師培養學生運動技能知識，提升學生體育素質的重要時期。初中體育教師要充分注重對專業教學知識的學習，如對優秀教學理念、高效教學方法的了解和教學實踐。在教學過程中注重對學生體育興趣的激發，促進學生自主進行體育鍛煉，活化課堂教學方式，促進體育教學多樣化，并在尊重學生個體化差異的基礎上，實施分層教學方案，從而通過高質量教學培養初中學生的體育技能和素質。
一、激發學生體育興趣，鼓勵學生自主鍛煉
在傳統的初中體育教學模式中，由于教學方法單一性的體現和課程設計的不夠系統、全面，導致初中學生對體育技能的學習和體育鍛煉的興趣不高，影響學生的體育素質提升和身體素質發育。其中，教學方法的單一對學生的體育訓練興趣的影響是導致初中體育教師教學質量的關鍵因素。所以初中體育教師在教學設計中進行教學方法的選擇時，要充分考慮激發學生的體能訓練興趣，以此鼓勵學生自主訓練提升自身體能素質。
例如，教師在備課過程中，首先遵循新課標“學生為學習主體”的教學理念，對教學方法進行了精心的選擇和設計，根據學生的游戲心理和競爭心理將學生對鉛球的投擲訓練融入到競賽游戲中，并提前將學生進行分組，根據每一個組員的投擲得分為其所在的小組進行加分，得分最高者為優勝組，優勝組可以在下節課優先挑選體育訓練器材和決定小組競賽順序。在教學過程中，學生為了給小組爭取最高的分數和最大的權益，在輪到自己競賽前，對“投”、“推”，“拋”等技能動作進行了反復的訓練，尤其是體能較差的學生通過熟練掌握投擲技巧的學生進行教學，引導訓練，使得學生在整個課堂活動中都發揮的自己的潛力，進行了鉛球投擲的訓練。教師通過教學方法的精心設計和實施，充分激發了初中學生的體育運動興趣，并自主積極地進行體能訓練和技巧訓練，有效提升了教師的體育教學質量。
二、活化體育教學課堂，讓體育教學多樣化
初中體育教師通過體育的多樣化教學，能豐富體育教學課堂，讓體育課堂豐富多彩，不僅是新課標“學生是學習主體”的教學理念的尊重，體現初中體育教師對學生體育訓練技巧和體能訓練的主體地位的尊重。所以初中體育教師要活化教學方法，通過對初中學生體育知識和體能訓練的靈活引導教學，提升初中體育課堂教學質量。
例如，教師在進行教學設計時，為同一體育項目的技能知識講解和技能訓練準備了多種教學方式。根據不同班級學生的不同整體體能素質水平，體育知識基本學情，進行不同教學方法的選擇，以在教學過程中使教學效率最大化，并提升整體教學質量。比如根據跑步運動的技能講解，教師可以進行多媒體展示功能向初中學生展示跑步前的準備動作，或者小視頻的精確講解，幫助學生掌握跑步前的必要準備技巧，如“抻筋”，“活動腳腕”，“跑前預熱”等，幫助學生跑步訓練的順利進行。或者教師將學生帶到操場，親自為學生進行跑步前準備動作的示范講解，給學生更直觀的視覺來幫助學生學習相關體育項目的基本知識。在進行跑步訓練過程中，教師分別采用了短程跑步預熱，分組競賽贏優勝組稱號的活動豐富學生的體育課堂。并在課程的末尾對各小組進行評價，給予學生更好的訓練建議，并對學生進行體能訓練重要性的講授，提高初中學生體能訓練和學習體育技能知識的意識。
三、尊重學生個體差異，實施分層教學方案
初中學生的身體素質水平不盡相同。初中體育教師在教學過程中要重視對學生體能素質和運動項目的調查和觀察，掌握學生的體能素質差異所在，實施分層教學。其一，因材施教，全面提升學生體育素質。對于運動能力較差的學生，教師要給予更多的關心，減少批評，對正確的技能訓練多進行表揚評價，增加學生體育知識學習和體能訓練的信心。其二，將不同體能水平的學生分組進行競賽教學，尊重學生的人格，鼓勵小組之間互相幫助，互相鼓勵。這也能幫組體育教師營造更好的體育課堂氛圍。增強學生的積極性，幫助教師提升體育課堂教學的效率和教學質量。
綜上所述，為完成新課標提出的提升初中學生體育學科素質的教學目標，初中體育教師應在遵循“學生為學習主體”的教學理念，對高效的教學方法進行學習、實踐，并不斷創新，努力提升體育教學效率，并努力提升體育教學質量，為初中學生的體育素質提升奠定堅實的基礎。
參考文獻
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