如何學好小學英語口語
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摘 要：英語是當前的一門熱門語種，在世界流行極為廣泛，是我國對外開放走向世界必須要學習的一門語種。小學英語是在小學課程當中占有重要地位，是一門重要的學科，小學英語的學習可以為以后英語學習打下基礎。新課標英語當中也提出了要加強英語的實用性注重口語表達，能夠讓小學生用英語口語表達簡單的生活交流問題。
關鍵詞：小學英語；口語教學；語言交流
小學英語口語是小學英語教學的難點，很多學生不能正確的利用口語進行表達，在英語表達當中經常出現口語不標準、語言有語病的問題。英語的學習和語文的學習不同，沒有良好的語言環境，這就為英語的學習增加了困難，再加上小學生理解能力較弱，注意力不是很集中，不喜歡機械訓練和單調的重復。筆者根據多年教學經驗總結了幾點行之有效的英語口語教學方法。
一、重視教材教學，挖掘教材知識。
無論什么時候，教材永遠是教學的基礎，人教版當中每一章的學習，都有經典的語境可以參考，英語教學當中教師一定要認真備課，理解教材含義，在上課的時候注意創造語境，根據語言環境進行教學。英語口語教學主要包含兩個方面，一方面就是英語單詞讀音，任何英語句子都是由單詞組成的，單詞是英語教學的基礎，因此教師在課前一定要理解單詞在語境中的含義，一定要明白每一個單詞的標準發音，通過單詞的學習來理解句子含義，從而能夠讀懂句子；其次就是語言順序，也就是主謂賓的結構，由于英語和漢語在這方面有區別，初學者很容易將每個單詞的意思按照漢語的意思進行羅列，這是非常忌諱的。例如人教版四年級上冊第一單元的教學當中，出現了幾個新的單詞，schoolbag、computer、desks、chairs、windows等，在教學當中首先就要結合語境理解單詞的含義和標準讀音，讓學生進行練習，其次可以根據教材句子分析句子結構，主謂賓和單詞的單復數，句子結構是小學生最為頭痛的問題，在講解的時候可以拿漢語作為比較，分析英語和漢語的區別，讓小學生更能理解英語的語句，從而在口語表達當中更標準更專業。
二、重視情景教學，聯系生活實際。
教學的目的就是要解決現實生活當中的問題，英語口語的學習也是要讓小學生可以利用口語將某一生活場景表達清楚，完成某一對話。小學生由于年齡較小，閱歷認知有限，在英語口語的學習當中經常會忘記單詞的讀音，忘記該如何表達。因此，小學英語教師在教學的時候，一定要聯系生活場景，在教學的時候創造語言環境。英語口語不是為了學習而學習，這種沒有目的的學習方式會讓小學生很困惑，因此，要讓小學生在語境當中鍛煉口語表達能力，讓小學生沉浸在語言環境當中。例如，人教版三年級下冊《This is my father》，這一章就是讓小學生學習介紹家人的，教師在教學當中可以首先教會學生“爸爸”“媽媽”“爺爺”“奶奶”等家庭成員的英語單詞，然后教師做一個示范，讓小學生在這種情景當中依次介紹自己的家庭成員，通過這種方式來表達英語口語表達能力。在遇到比較難以理解的句子的時候，教師要做具體化的解釋，例如：Put the egg in the egg cup.首先解釋單詞的含義，egg 為右手，egg cup為左手，為了便于理解教師可以一邊讀句子，一邊將自己的右手放進左手當中，讓小學生理解這句話的意思。這種教學方式可以提高小學生學習口語英語的興趣，讓小學生在口語學習當中感受到生活的氣息。
三、注重學生情緒，恰當進行訓練。
小學生處在學習的初級階段，由于年齡較小情緒多變，在長時間的學習當中很有可能會表現出厭煩、抵觸的心理。教師在口語教學的時候一定要注意小學生的情緒變化，注意勞逸結合，在小學生口語表達當中要多贊美、多鼓勵，讓小學生樹立口語表達的信心。教師的鼓勵對小學生的影響是十分巨大的，有時候一個眼神一個微笑，都可以改變小學生的學習態度。因此教師在教學的時候，一邊要創造良好的學習氛圍，一邊要營造情景化的教學環境，在鼓勵，贊美的環境當中加強小學生的口語練習。例如人教版五年級下冊《When is Easter》教師在教學的時候可以首先講解復活節的來歷，復活節的意義，其次，通過口語表達對自己親人的熱愛，在親人生日的時候準備生日蛋糕等等，教師對小學生的表達方式進行指導，鼓勵所有學生利用英語口語表達自己的觀點，對口語表達較好的學生進行表揚。通過這種勞逸結合、情景化的鼓勵教學方式，提升學生學習英語口語的樂趣，讓學生在這種環境下進行口語學習，提升教學效率。
終上所述：英語口語教學在英語的學習當中占有重要地位，是英語教學的重點和難點，英語教師在教學的時候一定要結合小學生的特點來進行教學。教師要挖掘英語教材的知識點，認真備課深度學習教材知識，發揮教材價值；教師還要重視情景化教學，在口語訓練的時候將生活場景作為訓練素材，讓教學與現實聯系更加緊密，讓教學更加生活化，以此來提升小學生學習英語口語的興趣；教師在教學的時候要注意小學生的情緒變化，對小學生的口語表達多進行贊美和鼓勵，樹立小學生學習英語口語的信心。
參考文獻
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