小學數學課堂有效教學策略研究
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摘 要：為了能夠讓小學數學的課堂教學有所成效，需要我們的教師在教學過程中能夠豐富教學內容，鼓勵學生在課堂上積極的展開學習活動，通過對教學模式的改進，實現教學的信息化建設。同時，還需要我們的教師把教學內容和實際生活聯系起來，依靠雄厚的教學經驗來提高課堂的教學效率，實現小學數學課堂教學的有效性發展。
關鍵詞：小學數學；有效教學；教學策略
新課程改革的深化和發展，為實現小學數學的課堂有效教學提供了一定的理論上的支持。但是隨著教學進程的不斷推進，導致在小學數學教學過程中的許多問題逐漸顯露出來，這些問題嚴重滯緩了教學改革的進程，筆者根據小學數學教學過程中存在的一些問題，來談一談該如何完成小學數學課堂有效教學這一目標：
一、豐富教學內容，激發學生的數學興趣
由于小學數學存在著一定的邏輯性，因此，對于學生來說，學習數學是比較枯燥乏味的。而游戲作為小學學生最喜歡的實踐活動，是學生進行學習的基本方式之一，對學生未來的發展有著重要作用。因此，我們的教師在課堂教學中，需要把把數學游戲和教學內容結合起來，依靠具體的游戲活動來刺激學生在課堂中的學習興趣。
例如，在“小數乘法”一課中，教師的教學目標是通過對課本知識的學習，讓學生能夠掌握小數乘法的定理，可以根據定理進行一些簡單的計算。并且通過學習，讓學生感受小數乘法在生活中的重要性。教師在課堂教學中，可以利用趣味性的活動來進行課堂教學。比如，教師可以展開一次水果交易的游戲活動。教師可以事先準備一些水果道具和紙幣道具，然后選擇一部分學生讓他們扮演賣水果的商戶，另一部分學生則扮演顧客，在扮演的過程中教師可以利用小數乘法的知識提出問題，比如“商戶售賣的蘋果是5.99元每斤，顧客一次性買10斤，則顧客需要付多少錢給商戶？”學生通過體驗顧客到商戶那里去購買水果的這一過程，結合“小數乘法”這節課的知識內容，了解具體該付多少錢給商家。利用游戲的方式進行課堂教學，不僅能夠使得枯燥的課堂教學變得趣味性十足，還能夠讓學生在課堂學習中有所收獲，體會學習數學的樂趣。
二、改進教學模式，加快教學信息化建設
信息技術的迅猛發展，導致信息技術已經逐漸融入人們的日常生活中，成為了人們生活中不可缺少的一部分。實現信息化在小學數學教學的推廣和運用，不僅能夠發揮信息技術的作用，提高教學的質量和水平，還能夠提高學生對學習數學的興趣，幫助學生樹立良好的學習意識。因此，我們的教師在教學過程中，需要對信息技術引起足夠的重視，要加快教學的信息化建設，依靠信息技術的諸多優勢條件，為學生提供一個良好的課堂學習環境，實現課堂教學效率的提高。
例如，在“圖形的旋轉、平移和軸對稱”一課中，教師的教學目標是讓學生能夠認識一些圖形的旋轉、平移和軸對稱，通過對課本知識的學習，讓學生樹立一定空間的概念。教師在教學過程中，可以先把本節課的教學內容制作成PPT，利用PPT課件的形式把本節課中所涉及到的知識難點分層次的，利用簡單易懂的方式展示給學生，讓學生對課本所講述的內容有一個具體的了解。然后，教師可以利用信息技術的資源整合優勢，在網上下載一些和圖形的旋轉、平移和軸對稱有關系的圖片和案例分享給學生，進而是學生能夠了解更多的和本節課內容有關的知識，拓寬學生的數學知識積累。
三、教學聯系實際，實現課堂的有效教學
數學是人們生活中不可缺少的一部分，所以，想要實現小學數學課堂的有效性教學，就必須把教學內容和實際生活聯系起來，依靠實際生活中具體的案例對課本所學的內容加以表述，進而使學生能夠更好的掌握所學到的數學知識，并且能夠把所學到的知識能夠靈活運用到實際生活中去。
例如，在“小數除法”一課中，教師的教學目標是讓學生能夠運用小數除法來進行一些簡單的計算，通過具體情境，體會小數除法與生活的密切聯系，進一步理解小數除法的意義。在課堂教學中，教師可以把教學內容和實際情況結合起來，教師可以先向學生提問：“同學們，你們喜歡喝牛奶嗎嗎？”學生回答：“喜歡，”然后教師可以根據學生的回答，提出問題：“一箱牛奶的價格是32.4元，每箱牛奶又有20袋，問每袋牛奶值多少錢？”學生回答：“1.62元”。把教學內容和實際生活聯系起來，依靠生活中具體的案列在課堂教學中加以靈活運用，不僅能夠提升學生對于課本知識的理解，讓學生的課堂學習有所收獲，進而完成小學數學課堂有效教學的目標。
總的來說，實現小學數學課堂的有效教學，不僅可以改變原本枯燥乏味的課堂教學環境，使的小學數學的課堂中充滿活力和趣味性，還能夠提高學生的課堂積極性，提升學生在課堂中的學習效果，實現學生的全面發展。當然，實現小學數學課堂的有效教學不是一朝一夕就能夠完成的，這需要我們的教師在教學過程中對教學方法進行優化和革新，通過游戲化的教學方法和信息化的教學方式來實現小學數學課堂的高效性教學，讓學生能夠在一個趣味性十足的課堂中去學習數學知識。
參考文獻
[1] 林清高.信息技術與小學數學教學深度融合的實踐研究[J].中國新通信，2018，20（8）：184.
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