關于小學英語課堂小組合作模式的運用
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【摘 要】小組合作學習是一種有效的學習模式，在小組合作學習過程中可以使學生進行分組合作，在不斷的合作當中進行競爭，也在不斷競爭當中進行合作，可以使學生更早的明白競爭與合作的聯系，同時可以相互促進，使學生共同成長，通過不同的角度進行問題解決，能夠提高學生的自身能力，也能對于提升學生的積極性、主動性產生重要的作用。小學英語課堂需要培養學生的合作能力，通過合作模式的應用可以使英語枯燥乏味的課堂模式變得生動有趣，對于構建高效的英語課堂具有重要的價值。本文針對于此進行探究，希望所得的結果能夠為相關教學提供可行依據。
【關鍵詞】小學英語課堂;小組合作模式
【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089（2019）11-0154-01
引言
小組合作學習是合作學習的一個主要的表現形式，通過小組合作學習的應用，能夠使師生之間的交流和溝通更加緊密，也能促進學生與學生之間的聯系，它可以構建團體和個體之間的關系，促進團體合作，促進問題的解決，能夠使學生感受到集體的力量。將學生放在小組學習當中使學生能夠相互競爭，相互學習，并且能夠取長補短，這樣能調動學生學習的主動性，也能對于學生的團隊意識以及合作精神加以培養，提高了學生的綜合能力。從英語課堂而言，通過小組合作模式的應用不僅能夠幫助學生有效進行英語學習，同時也能為日后學生步入社會打下良好的基礎。
一、進行合理的分組促進課堂的高效性
在進行小組合作模式應用的過程中，首先應合理對學生進行分組，只有明確的進行組別劃分，才能提升英語學習的效率。再進行分組時應注意幾點，應該確定分組的人數，最好是每個組別三人，這樣能夠相互兼顧，如果學生人數過多，也可以考慮適當增加人數，但是每個組別人數最多最好不要超過五人。同時也要考慮男女同學之間的數量比，保證男女學生數量均衡，注意每個小組成員當中應該安排有活潑的以便于帶動課堂氛圍。在進行分組的過程中，要綜合對學生能力進行考慮，這樣能夠為優等生帶動后進生學習提供便利[1]。所以要保證小組當中至少存在一名成績優異的學生，在進行小組討論過程中可以通過優等生輔助糾正一些語法上的錯誤或發音錯誤，以便于進行相互幫助。小組學習的過程當中，學生與學生之間可以相互指導，這樣優等生在指導后進生的時候，可以提升自己的相關水平，而后進生為了追逐優等生，也會更加努力，這樣就能夠實現雙贏。
二、以合作競爭方案提高學生學習的積極性
在進行英語課堂學習的過程中，使小組之間各個成員能夠進行相互學習，而且各個小組成員之間也是競爭對手。所以，教師在進行課堂教學的過程中，應該重點對學生進行引導，使學生進行相關的合作和競爭，只有這樣才能夠使學生的積極性得以提升。教師在進行具體的教學過程中，應該著重對學生進行引導，為學生的合作競爭創造條件。舉例而言，教師在日常的教學過程中，可以創設一些課堂討論環節，能夠使學生用英語進行自由的總結和發言。比如教師可以在課間給出相關的討論題目：What color do you think the school should replace？What color can you use for each subject you are studying now？這樣就能夠使學生進行相關的討論，在討論的過程中，不同的學生能夠發表不同的見解和意見。同時教師要求學生應該在說出自己的想法的同時，也表達這樣想的原因，可以使學生在相互競爭當中進行激烈探討，同時也能提高學生的口語表達能力，對于提高學生學習英語的積極性，具有重要的意義。
三、以共同學習的方案促進學習效率的提高
在教師進行講課的時候，有一些教學環節必不可免的需要學生進行討論，指導學生通過英語對話并完成相關的任務。這種對話方式能夠對學生的英語詞匯、語法和口語掌握狀況進行考察，因此在這一類的教學過程當中，可以充分的發揮出小組合作的作用。教師需多引導學生積極思考，充分發揮學生的創造力，確保小組成員之間能夠相互交流，共同促進[2]。
對于學生習英語學習而言，特別是小學階段，英語基礎就是詞匯量，小學生進行單詞的記憶是比較困難的事情。所以，教師在課堂上應該是學生對生詞進行熟讀，然后以小組的方式使學生進行相關形式的學習，確保每一個成員都能夠對所學單詞進行讀取，當每一個同學讀完以后再要求其他的小組成員對學生的發音進行糾。對于大家都讀不準的讀音可以咨詢老師，這樣能夠有效的鞏固單詞的語法，教師還可以組織小組與小組之間的成員，通過新學的單詞進行組詞和造句，這樣能夠提高學生對單詞的掌握能力。
英語語法的學習也至關重要，語法是句子構成的主要橋梁。在課堂上，教師應該重點的語法進行講解，所以需注意相關的方法，對學生再進行引導時，避免選擇枯燥的語法，直接的傳授給學生，可以使學生以合作學習的方式，將語法知識完全的灌輸給學生。比如學生可以通過角色扮演的方式進行語法的學習，對于提高學生的英語學習具有重要的意義。
在進行英語學習時，對話形式的英語教學也比較常見，學習英語的最終目標并非是使學生學會如何去寫，而是使學生學會如何進行英語對話，對于學生的英語交際能力進行培養。所以在進行英語學習的時候主要以小組的形式，使學生進行相互的提問，這樣能在一定程度上提升英語學習的效率。比如在具體的英語學習過程中，遇到對話的相關方式，可使學生進行分角色的對話，首先按照書上的讀，之后可以翻譯成漢語，這樣能夠有助于學生的記憶，對于熟練英語語法句型具有重要意義。
四、結語
綜上所述，本文簡單分析在小學英語課堂教學當中，通過對小組合作模式應用所取得的效果，從本文的結果中能夠得出。小組合作模式能夠使學生更好的進行英語的學習，能夠在學習過程中培養學生的合作和競爭意識，使學生能夠相互協調，提高了學生的團隊意識和合作精神，這樣對于學生學習英語具有一定的帶動作用，提高學生學習的積極性。小組合作模式能夠提升所有學生的基礎成績，對于提升整個班級的成績具有重要價值，因此是一種值得推廣應用的學習方法。
參考文獻
[1]黃麗君.關于小學英語課堂小組合作模式的運用[J].學苑教育，2018（18）：57.
[2]張健.小組合作探究模式在小學英語課堂教學中的實施[J].小學生（中旬刊），2018（04）：25.
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