談小組合作學習模式在初中體育教學中的運用
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摘 要：隨著新課改進程的不斷深入，教育的目標逐漸發展成如何提高學生的學習效率。當前，小組合作學習模式是最普遍也是最有效的課堂教學方式之一，能夠增強學生對于學習的興趣，還能提高課堂教學水平。初中體育教學作為促進學生德、智、體全面發展的重要科目，對于小組合作學習模式有較多的運用。本文主要針對初中體育小組合作學習的重要性做了簡要的分析，探究初中體育教學中運用小組合作學習模式存在的問題，并提出了幾項利用小組合作學習模式提高體育教學效率的具體措施。
關鍵詞：小組合作學習模式 初中體育教學 運用
【中圖分類號】G 623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）08-0093-02
我國教育事業的改革一直是國家比較重視的工作，更多新的教學模式和方式被運用到各學科的教學中，新教學理念的引進有效的提升了我國教學的質量。在初中體育課堂的教學中，小組合作學習模式也被更多的運用，但是，很多學生在實際的學習中只注重形式上的合作，對于小組合作學習還沒有深刻的認識，所以小組合作學習模式在初中體育教學中的運用還存在許多問題，需要進行不斷的改善，把學生放在學習的主導位置上，發揮小組合作學習的優勢，提高學生團結協作的意識，不斷提升體育教學課堂的整體質量。
1.初中體育小組合作學習的意義
?。?）是實施健康教育的重要手段。初中體育教學這一學科并不僅僅代表對身體的訓練，而是對學生心理健康素質以及社會適應能力的鍛煉和教育，所以體育教師應該明白體育教學的內容。通過小組合作學習，可以增強學生之間的焦爐，提高學生的交流能力，也能促進學生之間的互相學習，拓寬學生的認知領域，幫助學生認識到小組合作學習的意義。同時也能提高學生對健康教育和體育教學的認知，有助于增強學生的心理素質，提高對不良誘惑的抵抗能力，提升對文明健康行為習慣的重視程度，不斷提升自身的素養，培養健康的心理；再者，初中體育小組合作學習通過運動和理論的結合，有效調理學生在其他學科上身體和心理的壓力，這也是從另一個方面來增強學生的體質，從而增進學生的健康。所以初中小組合作學習通過將體育教育和健康教育結合起來，培養學生堅強的意志和團隊精神，幫助學生塑造良好的心理，健全學生的人格。
?。?）有利于培養學生健康的心理。隨著社會各方面競爭越發激烈，對于學生的教育和培養成為社會和學校極其關注的問題，然而，隨著對學習成績的過度關注和學業的繁重，我國初中生在學習上面臨著較大的壓力，提高初中生的心理素質，幫助初中生培養健康的心理是當前教育應該重視的問題。健康的心理是幫助青少年養成良好習慣和品行、鑒定目標和理想、積極向上的基礎，初中生的自卑、怯弱、人際關系不正常、行為不規范等都是因為心理承受能力較差、心理存在缺陷的原因。所以，體育教育應該關注初中生的心理健康教育。小組合作學習的教學模式正是一種積極的、符合青少年心理發展需要的一種方式，能夠使學生在小組合作中找到自身的位置，從而提高學生的積極主動性。傳統以個人為單位的教學模式容易造成學生互相攀比的現象，久而久之則會使勝利的學生過度驕傲，失敗的學生長期自卑，還使學生之間的關系惡化，這對于學生健康心理的培養并沒有好處。而小組合作學習成功的將個體放在團隊中，使學生體會到幫助團隊獲勝以及與他人合作的樂趣，通過同伴之間的相互鼓勵和啟發，能夠更好地激發學生的潛能，提升學生的自信心，促進其健康成長。
?。?）有利于激發學生的積極性。小組合作學習模式將學生放到一個主導位置上，并且是一個群體活動，需要小組成員相互幫助和配合才能共同完成任務。比如接力賽需要成員互相協商每一棒的順序，需要成員之間的互相鼓勵和打氣，特別是在
交接棒時，需要成員之間完美的配合才能更加出色的完成比賽。由此可見，小組合作學習需要每一個成員盡自己最大的努力、
貢獻自己的智慧和勇氣，積極的與同伴配合，才能協助小組完成任務。共同的團隊利益驅使成員之間加強溝通和合作，同時又能調動每個成員的積極性，這對于培養學生團隊合作意識和交流能力具有重要的意義。同時，通過小組合作學習的模式可以使學生意識到班級的集體性，而教學也是將班級當做一個社會主體，幫助學生從班級學習匯總了解社交結構，學習人際交往。小組合作學習模式可以改變以往以自我為中心的學習方法，強調每個成員對于集體的重要性，使學生能夠意識到自己的能力，提高學生的積極性。
2.初中體育教學運用小組合作學習模式存在的問題
?。?）教學缺乏明確的目標。任何課堂教學都需要有明確的教學目標，這樣才能促進學生的學習熱情，提高學生的積極性。但是在初中體育教學中，在運用小組合作學習模式時，教師僅僅只注重“小組”，沒有注重合作學習，也就只是將學生分為幾個小組，自己再通過一定的指導，放任學生自主學習，而沒有為學生制定學習目標或者小組活動需要達到的要求以及完成的任務。因此，即使學生在小組里進行學習，但是卻沒有明確的學習目標，不知道從何學起，也不知道學習的方向，時間一長，學生就會產生散漫的學習心理，加上體育課是開放式的課程，學生就會出現打鬧、玩耍的現象，體育教學的時間由此浪費，沒有達到教學目標。
?。?）合作小組成員分工不明確。體育課堂的學習對于學生的體力、心理等方面都是考驗和訓練，在進行合作小組的分組時，許多體育教師對于學生身體素質的不了解會造成分組不均勻，導致小組實力不均衡，在進行小組活動時，成員之間就會出現分工分歧或者無法分工，而一旦為了完成任務胡亂分工，又會導致一些成員的不理解和埋怨，從而無法全心全意的完成小組任務。當小組成員不知如何完成任務時，就會消極學習，削弱其學習的興趣，降低課堂教學的效率。
3.體育課堂中實施小組合作學習的具體措施
?。?）創造良好的合作學習氛圍。首先，教師應該在具體的教學中樹立以學生為主體的教學活動，通過引導學生開展小組合作活動，幫助學生在小組活動中充分發揮自己的優勢，優化自身能力的同時幫助別人；其次，教師可以通過建立合理的評價機制來對小組進行評價，可以對小組的成績、成員之間的合作指數、個體的成績進行評判，使每個學生都能意識到自己在團隊中的重要性。通過團隊成績的展現來突出每個成員的重要性，使其意識到自己的努力是幫助團隊取得勝利不可缺少的因素，從而加強學生對小組合作學習的興趣，積極的融入到小組合作學習中，從而使得成員之間能夠取長補短不斷進步，形成良好的合作學習氛圍。比如在進行小組排球訓練時，每個成員都要守住自己的位置，只要每次都能接好自己位置上的球，就能保證團隊的勝利，也能培養學生專注細致的習慣，理解成員的付出，并且能夠在為團隊爭取榮譽的同時認清自己的實力，從而發現自身的缺點，不斷從伙伴的身上汲取經驗和知識，完善自身能力。 ?。?）加強學生自主學習意識。傳統的初中體育教學中，老師往往扮演了比較主要的位置，對于體育動作的教學，都是老師手把手教，學生照葫蘆畫瓢的學，一旦教師停止教學，或者在實際操作中遇到突發情況，學生就難以應對或者迷失方向。如果在進行小組合作學習時，教師還是處于教學的強制地位，那成員分組則形同擺設，并不能發揮其實際的功能。所以，在開展小組合作學習時，老師要擺正自身的位置，教師只能扮演糾正和指導的角色，學生才是小組的核心，幫助學生擺脫依賴心理，明確其在小組中的主導地位，引導學生能夠自主的進行學習。比如在進行籃球教學時，教師可以先教授簡單的規則，然后再讓學生自主的學習排球和投籃，可以將學生分成幾個小組，使學生之間互相學習和教導，從而摸索投籃的正確方法，通過成員之間的彼此交流和溝通，以及多次的實驗，來相互驗證，不僅可以促進學生之間的合作，還能強化學生的學習自主性。另外，還要注重培養學生的自主學習心理，幫助學生形成心理定勢，從而不僅可以使學生在課堂上有自主學習的能力，還能在課外保持自主學習的自覺性，培養學生良好的學習習慣。
?。?）采取多樣化的小組合作學習方式。小組合作學習的方式是多樣化的，合作學習的模式也是多樣化的，教師可以根據學習的內容和目標來引導學生進行不同的組合。比如可以按照少人多組的原則，對于小組成員之間的組織能力、運動能力、個性差異和性別差異等因素進行科學合理的搭配，這樣的分組更加有利于小組的學習和練習；也可以按照上課內容實行兩個小組相結合或者分組教學，可以根據不同分組的特點來針對性的教學，從而就會出現不同類型的組合，豐富課堂教學的形式。而教師在教學過程中主要起到組織、引導、監督和評價的作用，針對教學內容的重點難點進行示范和教學，然后再讓小組成員進行互相學習和探索，這也是一種積極調動學生大腦和身體的方式。比如在進行跳鞍馬的教學中，教師可以對跳鞍馬過程中可能存在的危險以及一些存在安全隱患的動作進行強調和示范，然后再讓學生分小組自主訓練。有的小組可能采用合作練習，有的可能采用示范教學，還有的可能各自練習再交流經驗，無論哪種方式，都能夠提高學生的學習能力，在不斷的合作中掌握運動的技巧，提高自身能力，增強教學質量。
（4）加強總結，深化拓展。在學生通過小組學習和探究以后，教師要注意收集體育課堂中學生容易出現的問題，再進行整體的歸納和總結，然后對這些問題進行詳細的解答，完善學生的知識系統，也可以在結束后向學生采集比較多的問題進行講解。比如在排球投籃時，站在什么距離和方案需要怎樣發力和角度的關系，可以利用生活現象幫助學生更加系統的理解問題，并且可以順便教授一些學習方法，提高學生的感悟能力。當然，教師的講解要簡潔明了，如果能通過點撥就能使學生明白的就不要講的太多，給學生留有充足的思考空間，也能為后續更復雜的運動打下堅實的基礎。此外，為了進一步鍛煉學生的能力，激發學生的興趣，教師還要進行一些深化的拓展學習，以此來拓展學生的思維，激發學生的探索欲望。比如從哪些體育運動表現可以判斷自己身體好還是體質好，或者能不能通過合適的體育運動來矯正自身的身體缺點等。從而培養學生積極思考的精神，提高學生的創新能力，增強學生對于體育學習的認知，重視自身身體和心理健康的鍛煉。
4.結語
綜上所述，小組合作學習可以讓學生在學習過程中體會到團結的力量，通過不同方式的分組和教學，擺正學生的主導位置，培養學生的學習興趣，提高學生對于小組合作學習的認知，積極的參與進來，通過與成員之間的相互交流、溝通以及互相的學習，在為團隊爭取利益的過程中來認清自己的能力，相互取長補短，提高自身能力，增強身體素質，培養健康的心理素質，推動我國體育教學的發展。
參考文獻
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