高中語文核心素養的實質內涵及培育路徑
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【摘 要】在現在的新課改情況下，教育部對高中語文的核心素養提出了要求。要求教師必須以提高學生核心素養為首要任務。而且，在培養學生核心素養的同時，更要培養學生的品格和能力。因此，本文就高中語文核心素養的實質內涵做出簡單的闡述，并且研究其培育的路徑。
【關鍵詞】高中語文;核心素養;實質內涵
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089（2019）11-0121-01
當今的教育領域正在蓬勃發展，教育事業面臨許多新問題、新挑戰，而培養學生的核心素養是一個重要的研究內容。從語文教學來看，高中語文核心素養的培養是教育中的重要一環。培育語文核心素養應將傳授文化知識和培育優秀品格作為基本目標，尊重語文學科自身特性，充分把握核心素養的內涵，從而提高學生的全面素質。
一、培養高中語文核心素養的重要性
從學科素養的角度看，核心素養不是單純隸屬于某一學科，卻對每一學科素養來說都是重要的組成內容，學科素質的培養圍繞核心素質培養而展開，核心素養是學科素養的引領者。不同的學科承擔著不同的教育責任，追求從邏輯思維、審美能力、語言能力、表達能力等多方面，對學生展開全面培養。各學科都有其自身的學術培養側重點，但這種“個性”差異的本質都是對核心素養的追求。作為母語教育，語文教學貫穿了學生的整個學習生涯，語文核心素養的培育是語文教學的重中之重，尤其是在學生熱情洋溢的高中階段，是培養學生核心價值觀的最佳時期。語文教學不僅承擔著母語教育及文化傳承的責任，更重要的是幫助學生培養現代主流價值觀，與時俱進地培養學生的核心素質。語文學科素養是通過學生的學習活動所不斷獲取的文字閱讀、表達、審美等能力，只有將核心素養融于學科素養培育，才能真正找到學科素養培育的方向。
二、高中語文核心素養的實質內涵
高中語文的核心素養主要內容包括語言的構建和運用，以及思維模式的能力，還涵蓋著文化的傳承能力，其中最為本質的要素就是語言建構與運用。高中語文教學活動不同于其他階段，該階段要積極地引導學生培養語言的運用能力，培養學生通過語言來表達認識的客觀世界，通過語言來認識和理解客觀世界。高中語文核心素養的培養離不開思維發展能力的培養，該種能力能夠拓展學生的思維，促進培養學生肩負重要責任和使命，讓學生通過思維模式的改變，實現核心素養的能力提升，不斷提高學生的思維能力發展。
三、高中語文核心素養的培育途徑
1.發展思維。
所謂思維本質是人的大腦對客觀事物概括和理性的反映，是一種認知的過程，這個過程要借助于概念和現象，進行自我的判斷和推理。語言和思維之間有著非常重要的聯系，語言的掌握和運用要借助于大量的思維，同時也可以推動思維的健康發展。高中語文教育要在豐富的語文教學活動中滲透學生的思維訓練，并在這種思維訓練中進一步地提高學生掌握和運用語言的能力，因此，思維的發展是高中語文教育核心要素的重要組成部分。
2.提升教師的職業素養。
提高學生的語文核心素養與教師的素養是密不可分的，學生對于語文知識的儲備和吸收都來源于教師的傳授，因此在這一過程中，教師的自身素養必須要提高。教師的教學質量直接影響著學生的學習質量，因此教師在教學中要不斷地對所教知識進行研究和探討，樹立新的語文教學觀念，讓學生對所學知識更容易接受。核心素養培育的核心就是以學生為本，通過教師的講解和傳授，讓學生具備更高的學習能力，在教師提高自身素養的過程中，一方面要考慮學生的學習水平，另一方面要考慮學生的自身素養，充分激發學生學習語文的興趣，讓學生成為學習的主人，自主地對學習進行約束。為了取得更高的教學效果，語文教師應該將語文學科素養與核心素養培育進行結合，從而提高學生們的語文核心素養。
3.語言建構和運用能力的培養。
高中學生的語言文字學習已經有了一定的基礎，在閱讀和寫作過程中更有語言知識的滲入，因此教師需要關注學生的語篇識解能力、評價能力。在課堂形式選擇上要關注學生語言的建構。例如，作文訓練就需要在作文中關注學生語言的表達，是否是真實的客觀世界解讀，不同的文體選擇不同的語言進行支撐，語言能力是語言思維的表現，語言思維也承載著語文能力，因此教師培養學生的語言建構能力就需要從多個角度出發，例如作文、演講比賽、閱讀討論等方面。
4.審美鑒賞與創造。
語文學科由于其獨特性，在進行審美和創造活動方面有其獨特的魅力。教師可以通過語文教育過程中的各種語言活動，提高學生的學習積極性，從而達到培養情感、凈化心靈、提高精神境界的作用。首先，要培養學生欣賞和創造語言美的能力。其次，學生需要培養欣賞和創造形象美的能力。第三需要培養學生欣賞和創造情感美的能力。最后要培養學生的鑒賞能力和創造意義之美的能力。
5.組織課外活動。
文化生活底蘊也是學習語文必須具備的素養之一，主要是指學生對中華民族的傳統文化有一定的了解和掌握，有豐富的文化知識儲備，并在學習和實踐中將中華傳統文化進行傳承和發揚。在語文教學中，教師要多組織學生進行課外活動，既能拓展學生的眼界，鍛煉學生的理論聯系實際的能力，也可以有效的提升學生的參與積極性，培養學生的文化生活底蘊，從而促進學生語文核心素養的提升，幫助學生了解和掌握其中的中華文化，這有助于提升學生的文化底蘊，明白中華文化的博大精深，提升學生的文化修養。教師要定期的組織學生進行詩詞大賽，古文化知識講座等課外實踐活動，豐富學生的課外生活，幫助學生積累濃厚的文化底蘊。
6.文化傳承及理解的培育。
語文的教育屬于一種文化活動。這是一個文化理解和繼承的旅程。在語文中繼承和理解的意思是繼承文化，堅持文化，理解和發展。首先，我們需要高度統一傳統價值觀和價值取向。在傳統文化的基礎上，高中語文教育應將傳統與現代文化聯系起來，使上個世紀的傳統文化與現代民族文化思想相融合，避免由于民族自戀情結的轉變非理性的極端主義;將鮮明的人格與共性融為一體，高中語文教師的教學過程應尊重文化差異，把握文化的鮮明個性，融合文化共性，兩者結合。
四、結束語
綜上所述，高中語文核心素養是學科素養的重要組成部分，其側重于語言、思維和審美能力的培養，鼓勵學生傳承中華民族優秀文化。教師必須注重高中語文核心素養與現代價值觀的融合，以發展的眼光看問題，尊重學科差異和文化差異，正確把握學科素養的培育方向，不斷豐富學科素養的培育路徑。
參考文獻
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