高中數學核心素養的內涵及教育價值研究
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摘 要：在高中數學課堂教學過程中，培養學生的核心素養是當前教育的關鍵內容，由以往單方面注重學生的考試成績向著關注學生綜合能力與綜合素養過度。高中數學教師在開展教學活動時，應全面掌握數學核心素養的內容，明確其重要意義，在教學過程中采取相關措施對學生進行培養，促進學生今后的全面發展。
關鍵詞：高中數學 核心素養 教育內涵
一、高中數學核心素養的特點
1.具有持久性特點
在學生的學習、生活過程中，核心素養會貫穿其中，運用數學思維解決日常學習生活當中存在的各項問題，對其進行逐一化解，將數學核心素養的持久性凸顯出來。學習數學這門學科還應具有持久性與長期性，核心素養的形成也是一項持久活動，當學生具備學習數學這門學科的基本能力之后，能夠為今后的學習奠定堅實基礎。
2.具有階段性特點
在平日的高中數學課堂教學活動中，核心素養會因學生的年齡、認知能力、接受能力的改變而發生變化。不同階段的學生在認知水平與思維方式方面存在明顯差異，對于數學知識的理解與掌握能力也存在本質不同。教師在教學過程中，應站在學生的角度考慮學生的實際需求，根據其發展能力有針對性的采取教學方法開展教學活動。[1]
3.具有綜合性特點
知識源于生活卻有高于生活，在日常生活當中，數學知識無處不在，應合理運用數學知識思考并解決相關問題。數學核心知識與核心能力是數學綜合素養的外在表現，其中包含推理、想象等能力，解決問題應選擇的方式等綜合能力。數學思考屬于一種手段，但良好的態度才是終極目標。在高中數學教學中，以數學核心知識作為依托，使學生深入思考數學基礎知識與基本技能。[2]
二、高中數學核心素養的教育價值
1.增強學生動手實踐能力
以培養學生的實踐能力作為基礎，在課堂教學過程中，將理論與實踐相互結合，提高學生的課堂實踐能力。在課堂教學過程中教師應改變傳統的教學方式，減少理論知識的講解，為學生提高自主學習的時間與空間，通過獨立研究與相互交流，學習相關知識點，既能夠提高課堂教學效率，還能夠使學生在實踐的過程中加強對理論知識的理解。加強學生的核心教育，采取多元化的課堂教學手段，增強學生的邏輯思維能力，提高學生的自主創新能力，培養學生的綜合素養。
2.引導學生樹立數學觀
在課堂教學當中將數學理論知識與實踐相互結合，學生能夠在實踐的過程中加深對理論知識的理解。為切實提高高中數學課堂教學效率，學生應加強實踐練習，深入理解理論知識。學生學習數學理論知識的過程，是培養學生數學思想的過程，更能夠加深對數學知識的理解。對數學知識的認知就是數學核心素養，學生在學習數學知識時，將數學理論運用到實際的生活當中，再加以實踐進行檢驗，增強學習數學這門學科的興趣。將數學知識與理論運用到現實生活當中，解決相關問題，凸顯出數學這門學科的價值，運用數學思維解決問題。
3.提高學生綜合素養
在平日的高中數學課堂教學過程中，培養學生的核心素養與理論知識的學習息息相關，學生以學生數學理論知識為基礎，將其運用到實踐當中，以此提高學生的數學實踐能力。在學習數學這門學科時，為解決數學問題，應有針對性的對思考與檢驗數學知識，逐漸形成一種數學思維方式，這種思維方式的形成過程，就是數學核心素養的培養過程。積累數學理論知識、培養數學解題思維、理論實踐結合運用，都是相互聯系的，提高學生的綜合素養，對于培養其核心素養具有促進措施。
三、高中數學核心素養的培養策略
1.采取交互式教學法
培養學生核心素養的重要教學方式就是交互式教學法，部分數學教師在開展教學活動時習慣性采取傳統的教學方式，忽略了學生的主體地位，學生只能夠被動的學習與接受教師講解的內容，缺乏獨立思考的時間。久而久之，學生產生一種惰性心理，直接影響到課堂教學效果，教師可以根據數學核心素養對教學模式進行創新，采取交互式的教學方法，引導學生相互學習，自由表達自己的觀點與看法，提高學習的積極主動性，對于培養學生核心素養起到促進作用。[3]
2.創設相關問題情景
在數學課堂教學過程中采取情景教學法具有一定積極影響，既能夠提高學生對數學這門學科的興趣，還能夠保證課堂教學效率，提高數學教學效率。數學教師為將這種教學方法的優勢充分凸顯出來，應根據教學內容設計相關問題情景，提高學生學習數學這門學科的主動性，愿意全身心投入其中，帶著問題進行研究思考。在講解三角函數這節內容時，設計相關問題增強學生的探索欲望，發揮學生的主觀能動性，切實提高數學學習效果。
結語
總而言之，在平日的高中數學教學過程中，應著重培養學生的核心素養，使得學生循序漸進提高自身數學學習能力，樹立正確的數學觀念，增強自身課堂時間能力。培養學生的核心素養，是新課程改革提出的全新要求，因此，在課堂教學過程中，將培養學生核心素養與綜合能力有機相互結合，切實提高數學課堂教學質量。
參考文獻
[1].中學“微課”教學資源的應用實踐研究[A].蘇小艷，王海燕，張建萍，馬震東，王玲，白榮，楊麗君，白如，王繼賢.《教師教學能力發展研究》科研成果集（第十六卷）[C].2018.
[2].微課與數學課堂教學設計的整合研究[A].馬華榮，高兵云，胡燕君，蔡群，黃春娥.《教師教學能力發展研究》科研成果集（第十六卷）[C].2018.
[3].新課標下提高課堂教學有效性的策略研究[A].任志華，張麗娜，司美娜，周瑞春，戚海亮.《教師教學能力發展研究》科研成果集（第五卷）[C].2017.
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