基于核心素養的高中數學課堂教學探究
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摘要：隨新課標改革不斷深入，新時期對高中教育有了更高的要求：培養學生的核心素養，并促進核心素養的發展。這一要求使得教師們改變了傳統的教學任務和教學方式，將單一的教學方式逐漸轉變為素質教育，更注重學生的能力與品質的養成，進而促進學生綜合素質的全面發展。在高中數學的課堂教學過程中，數學教師為了提高其教學質量和教學效率，結合教學實際對核心素養的特征與價值進行深層次的研究和探索，以達到小學數學教學的教學任務和最終目的。因此，在新時期的環境下，探究促進核心素養發展的高中數學課堂教學的新形態具有一定的必要性和重要性。對于高中數學的教學而言，邏輯思維、自主學習、自我探究等各項能力及創新能力都是學生學習過程中的重點，因此，高中數學教師應當緊密結合核心素養理念，創新教學模式和教學手段，促進高中數學教學的良性健康發展。
關鍵詞：高中數學；核心素養；要求；對策
一、核心素養的含義及具體應用
?。ㄒ唬╆P于核心素養的具體含義概述
教育部最新提出的核心素養的概念指的是學生為適應自身和社會發展應具備的重要品格和關鍵性能力。具體表現為社會責任、國家認同、國際理解、人文底蘊、科學精神、審美情趣、身心健康、學會學習、實踐創新等9大素養。數學是具備嚴謹的知識結構和很強的邏輯性。因此在學習數學知識的過程中，需要依據數學的特性，對知識進行分析、綜合、運算以及判斷推理的過程。整個學習過程其實是積累數學知識、掌握和運用數學方法、內化數學知識、培養和強化數學思維的過程。而在數學中，核心素養表現為數學的基礎知識、技能、思想方法以及對數學知識的應用和創新意識。目前，高中數學的課堂教學的熱點關注問題就是核心素養，教師需要將促進核心素養發展落實在實際的教學工作中，實現核心素養和課堂教學有機的結合起來，有效發揮其重要作用。
（二）高中數學教學中核心素養的具體體現
1.數學中的核心素養外在表現，用培根的話說：“數學使人周密”。通常具備數學素養的人，都進行過系統的數學教育，具有較為豐富的數學知識，對工作和生活中的數常常能很快適應和敏感，而且能從復雜且干擾較多的事情中找出數學因素，然后構建相關的數學模型進行觀察與分析，而且常用數學的思想和觀點來解決問題。一般具有周密和很強的邏輯性等個性特征。
2.數學中核心素養的內在特征，表現在數學能對人的思維進行培養和鍛煉。數學思維往往具備客觀、直觀、深刻以及靈活等特性，因此常說數學是關于思維的體操。
二、目前學高中數學課堂教學的特點分析
雖然在新課標改革的要求下，教師也相應的調整和改革了高中數學的課堂教學，但是進展的不太順利，仍存在一些較大的問題，對于學生的綜合成績和核心素養的發展沒有有效的作用。問題主要出現在兩方面：1.對老師而言，大部分數學教師并沒有及時改變傳統的教學模式，仍是灌輸式的講解知識，而沒有重視培養學生的各方面能力。雖然也會采取一些新興的教學方式，也沒有深入去探究這個學習方式的具體效用，導致教學效果提高的不明顯。比如運用問題式教學模式時，進行的是固定的一問一答模式，形式過于單一枯燥，難以達到教學目的。2.對學生來說，培養和促進核心素養的發展更需要學生自己的努力，即使現在采取了小組合作的學習模式，但是大部分學生在此過程中并沒有合作的積極性和意識，以至于教學進度很慢，也對核心素養的發展沒有促進作用。
三、讓學生在教師的引導下主動發現問題，抓住問題本質，滲透核心素養
以上主要闡述了現代社會學生應當具備自主性、探究性、創新性和實踐性這四個方面的核心素養。從根本上講，不同的時代，對核心素養的理解和要求是不同的。核心素養體現的，往往都是和時代發展相適應的關鍵能力。那么，在知識經濟時代，高中數學的教學中，基于核心素養的教學理念，教師應當進行怎樣的教學改革呢？
對于高中數學學科的教師而言，任課教師的綜合素質直接的決定了課堂教學效果的好壞，同時也決定了任課教師的教學是否能夠與時代發展接軌，是否和當前國家新課程改革和素質教育的基本目標相適應。因此，想實現良好的教學效果，作為高中數學教師，應當樹立與時俱進的教學理念，樹立“活到老、學到老”的終身學習理念，不斷學習，努力提升自己的業務素質和綜合水平，為促進高中數學課堂教學的改革和創新奠定基礎。對于高中數學教師自 身的學習，可以從幾方面做起：首先，教師應當充分利用業余時間學習業務知識，努力提升自己的業務水平；其次，教師應當積極學習當前的課程改革理念，充分利用新型的教學理念指導自 己的教學活動，促進課堂教學改革和創新； 第三，教師可以通過和其他教師之間的溝通交流，了解自己在教學中存在的問題和不足，并通過積極的改進，提高自身的教學水平。
在高中數學的課堂教學過程中，教師需要培養學生獨立思考問題的能力，善于質疑和提出問題。教師應對學生提出的問題，無論內容和價值是否有作用，只要是學生獨立自主想出來的，是自己的真實想法。教師都應當對其進行肯定和鼓勵，然后運用有效的方法有效引導和解決學生的問題。而且關于學生的問題和見解若發揮了自己的創新意識，對其給予鼓勵和肯定，對學生善于發現、提出問題的行為進行表揚，引導學生們共同去深入探討問題，互相交流。
四、結束語
由此可見，在新時期的背景下，高中數學教師應當緊密結合核心素養理念，使核心素養并運用到具體的數學教學中。而對于高中數學的教學而言，邏輯思維能力、自主學習能力、探究能力及創新能力都是學生學習過程中的重點。改革課堂教學的教學模式，對數學教學的內涵進行深化，不僅能讓課堂效率和課堂質量得到有效提高，還能調動學生的學習積極性，提高學生的學習興趣，促進學生核心素養的發展，進而促進學生的綜合素養的發展。
參考文獻
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