高中數學核心素養的養成路徑及實踐應用分析

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　　【摘 要】在新課程改革的背景下，高中數學中對學生核心素養的教學工作顯得愈發重要。本文主要探討高中數學核心素養的養成路徑，以及分析核心素養在高中數學教學工作中的實踐與應用措施。
　　【關鍵詞】高中數學；核心素養；養成路徑；實踐應用
　　【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）10-0091-01
　　如今，傳統的高中數學教學模式已經不能適應當下的教育發展需要，也難以滿足學生學習成長以及在社會發展中的需要。因此，必須積極創新和改革高中數學教學工作的方法和模式，在教學中注意加強對高中生核心素養的培養，以使學生的綜合素質和個人品質都能得到良好的培養和提高。
　　1 高中數學核心素養的含義
　　高中數學核心素養是一種以數學能力和數學知識為基礎的數學品質，它主要是利用學生的天賦，并通過后天的數學能力培養，使學生能夠自主發現問題、獨立思考和探索，并與自身的數學知識先結合來解決實際生活中的數學問題。它能夠加強數學知識與實際生活之間的聯系，將抽象的知識和問題實現形象化、具體化，所以，這種能力的培養是一個長期的過程。
　　2 高中數學核心素養的培養路徑和實踐應用
　　2.1 高中數學教學中必須革新教學觀念
　　要想在高中數學教學工作中培養高中生的核心素養，就必須培養學生對數學知識以及數據信息的分析意識。而傳統的數學教學中，往往是通過題海戰術的方式，沒有注重培養學生對數學分析的意識和能力。因此，教師必須在教學觀念上進行改變，注重培養學生的數學分析意識，提高學生的思維能力。學生具有良好的數據分析意識，就能形成自主學習、自主探索的學習習慣，從而使自身的核心素養得到提高。
　　2.2 高中數學教學中必須創新教學模式
　　革新數學教學觀念的同時，還應該注意創新高中數學的教學模式，如生活化的教學模式、互動式的教學模式等，這樣可以使數學教學手段更加豐富，也能有效帶動學生的學習積極性，提高課堂培養。
　　2.2.1 互動式教學模式
　　高中數學的學習中，學生通常是在教師詳細講解數學知識的基礎上，通過自己的刻苦努力，以提高數學能力和水平。但是，這樣的學習方式往往比較吃力，而且效率較低，沒有發揮出集體的作用。因此，教師應該在教學過程中注意使用互動式的教學模式，加強自己與學生、學生與學生之間的互動，使學生在團體合作中培養出合作學習的意識和能力。
　　如在《函數的基本性質》一課的教學中，教師就可讓學生分組合作，相互考驗之前學過的“函數及其表示”中函數基本概念，并思考和討論生活中常見的函數問題。
　　2.2.2 生活化教學模式
　　數學核心思維培養的目的在于將數學知識運用到實際生活和工作中。因此，教師在教學工作中，應該采用生活化的教學方式，在教學數學時，融入一些生活化的元素，以增強學生的學習體驗感，提高學生的學習興趣，并能夠加深學生對數學知識的理解和掌握。這種生活化的教學模式的實踐和應用，可以從數學教學工具入手，利用多媒體等技術化教學工具為學生創設一個真實的生活化教學情境，這樣可以使抽象的數學內容變得更加具有直觀性和立體性。
　　如在教學《隨機事件的概率》一課時，教師可以用最常見的生活數學問題“拋硬幣”為例，讓學生進行做10次試驗，并讓學生記錄下自己每次拋出的結果，并分別計算正面朝上和反面朝上的概率。這樣的生活化教學模式，更加生動有趣，也能使數學知識與實際生活聯系起來，從而有利于培養學生的核心素養。
　　2.3 高中數學教學中必須轉變教學內容
　　實際上，現今高中數學學習的主要目的更多的是為應對高考，數學教學的題目和內容也多以高考的考點和題型為主，數學知識沒有真正運用到實際生活中。因此，教師在數學教學工作中，應該注意轉變課堂的教學內容，在數學知識的講解和數學題目的設置上都注意其與生活問題的聯系，使數學知識更有實用性。
　　高中生核心素養的培養是當今高中數學教學工作中的重點工作，必須引起教師的重視。為此，教師要積極轉變教學觀念，創新教學模式，并注意將數學內容與實際生活聯系起來，以提高學生運用數學知識解決實際生活問題的意識和能力，培養和提高學生的核心素養。
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