核心素養下初中道德與法治德育課堂的構建
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【摘 要】初中階段是培養學生核心素養，促進學生全面發展的關鍵時期，如何組織形式多樣的教學活動，一邊提升師生互動的有效性，一邊啟發學生思維的創新力，確?！兜赖屡c法治》教學任務與德育目標都能順利完成，這是教師們值得深思的首要問題。新時期，核心素養下初中道德與法治德育課堂的構建，對于學生主體優勢的發揮與綜合能力的發展而言會產生積極的影響，鑒于此，本文特意做了具體研究，希望能為其他教師引導思路的轉變提供一些幫助。
【關鍵詞】初中道德與法治;德育課堂;核心素養;構建方法;研究
【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089（2019）11-0069-01
引言
道德與法治是初中課程體系的組成部分，構建充滿活力的德育課堂，培養學生的核心素養，是道德與法治教學工作持續推進的有利保障，針對具體問題的具體分析，不僅僅是教師一個人的任務，得到學生主動配合，實踐才有特殊意義。另外，每一個初中生都是可塑之才，他們樹立了正確的人生觀、價值觀、道德觀，將來，就能在激烈的人才競爭中占據到絕對的優勢地位，為了社會主義現代化建設做出應有貢獻。下面，筆者簡單闡述了幾點不同看法。
一、轉變教學觀念，提高教學質量
初中學生已經有了屬于自己的特殊思維方式，他們參與課堂活動，完全依靠興趣支撐。學生的學習興趣越濃郁，教師的教學負擔就越輕，各項人才培養計劃高效實施下去，極有可能取得事半功倍的理想成效。傳統教學模式是單一的，學生很少有機會做出選擇，主動參與，教師為了完成講課任務組織的課堂活動，根本不符合學生實際的認知需求，因而，導致了互動效果變得很差，師生關系變得緊張。新課程背景下，素質教育理念與創新教學元素會融合在一起，要想實現道德與法治德育課堂的構建目標，教師就應該摒棄傳統的教學觀念，實施一些辦法，有效改善上述弊端現狀后，進一步增強學生的核心素養，深入挖掘他們的內在潛能[1]。由于教師專業能力極大的影響著學生，所以，通過“言傳身教”，形成良好氛圍，對于學生核心素養的形成以及德育課堂的構建來講是更有益的。比如，在學習部編版教材《成長的節拍》章節中的《學習新天地》一課時，道德與法治教師就可用自身的專業素養影響學生的核心素養?；蛘撸瑒撛O情景，引發思考，以提問的方式說：“同學們，當你們進入一個新的學習環境后，會遇到什么問題？”、“你會怎樣管理自己，從而提高學習的效率呢？”、“大家身上的包袱都很重，哪些途徑可以幫助我們改變精神狀態，走向更大成功？”…“言傳”已經具備，“身教”則要求教師樹立高尚的職業榜樣，潛移默化中教育孩子享受學習的快樂，感受德育的風采。課堂因此煥發活力，核心素養逐漸形成，德育計劃具體實施過程中，學生更多的潛能都將被挖掘出來。
二、聯系生活實際，促進學生學習
初中道德與法治教學應該聯系實際，從生活中選擇話題討論，讓學生產生“道德即生活”“法治即生活”的意識。筆者認為，德育課堂情景教學法的應用，可以活躍教學氣氛，可以增強學生信心，只要時機選擇得當，初中生更好的實現身心健康成長也是指日可待的[2]。比如，教學部編版教材《做情緒情感的主人》相關內容時，創設情景時應該這樣做：首先，場景激趣，圍繞情緒這一話題展開討論，說：“不同的場景里大家有不同的感受，青春期的我們，應該如何管理情緒？”其次，閱讀導入，把情緒的多樣性、兩極性、積極影響、負面影響指出來，總結各種因素，讓學生真正了解“青春色調”。再次，從生活中選擇一個或者多個有關情緒管理的故事進行講述，一邊傳授情緒調節的方法，一邊觀察學生的表現。最后，教育學生尊重他人意識，正確管理情緒，逐漸形成積極向上的樂觀態度，努力奮斗成為最理智的人。創設情景的步驟很簡單，教師不僅按照自己的想法做了有效指導，還尊重了學生的主體意愿，最終的教學效果可想而知。
三、培養自學能力，達到德育目的
初中道德與法治德育課堂的構建，與學生核心素養、自學能力的培養同等重要。教師應做一位有心人，加強學生的學習意識，更好的滲透德育思想[3]。比如，講授部編版教材中《我的畢業季》和《未來在召喚》時，針對學生自主學習能力的強化培養，教師要先幫助學生確立開闊的學習觀，使其意識到自己的責任后，再給他們自主探究實際案例提供機會;要站在新的角度上，教育學生坦然面對生活壓力、學習壓力、工作壓力等，堅持終身學習，迎接各種挑戰;還要尋找其他條件，繼續完成德育教育，最終達到寓教于樂的目的。
結束語
總之，初中道德與法治教學中德育課堂的構建，促進了學生核心素養的形成，給了他們健康成長、全面發展的機會，所以研究價值非常高。教師們一定要進行有效策略的實施，積累經驗教訓后，取得事半功倍的理想成效。
參考文獻
[1]王培培.試論初中道德與法治核心素養的培養策略[J].新課程研究（下旬），2018（15）101-102.
[2]李雨潤.基于核心素養的初中道德與法治德育課堂的構建策略研究[J].考試周刊，2017（09）88-89.
[3]張國慶.提高初中道德與法治課堂德育教學質量的幾個途徑[J].速讀旬刊，2017（23）42-43.
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