基于核心素養的初中道德與法治課程教學探討
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摘 要：隨著新課程改革程度的逐步加深，核心素養培養理念已經成為當前教學的重要指導方針，因此在道德與法治課程教學中，教師不僅需要對學生的理論知識進行講解，更需要將培養學生的核心素養和能力，促進學生的全面發展作為教學目標。本文作者經過深入的思考并結合自己的工作經驗，對基于核心素養的初中道德與法治課程教學進行了深入的探討，具有重要的現實意義。
關鍵詞：核心素養;道德與法治;初中教學
由于初三學生的年齡不大，正處在青少年時期，在這一時期對其進行科學合理的引導，可以幫助其培養正確的世界觀與價值觀，幫助其形成正確的對事物的理解與看法。
一、初中道德與法治學科核心素養的培養理念
?。ㄒ唬┡囵B學生的理性思維
眾所周知，由于初三學生的年齡偏小，而學業壓力卻很大，致使他們容易產生叛逆心理，對外界事物的影響比較敏感。因此，在這一階段培養他們的理性思維就顯得尤為重要，教師在道德與法治課程的教學過程中，要重點培養學生的理性思維，教會他們在遇到問題時要冷靜處理，用最合理的方式來解決問題。例如，教師可以多舉一些身邊的例子，并對其進行科學的分析，告知學生在遇到某些事情時的處理態度與方式，以此來培養學生的理性思維，從而促進其綜合素養的提升。
?。ǘ┡囵B學生的創新意識
培養學生的創新意識，是培養學生核心素養的重要內容。隨著社會發展的不斷加快，人們生活的世界變得日新月異，要想適應這快節奏的生活，就離不開創新意識的培養。初三學生馬上便要迎戰中考，成為一名高中生，而作為一名合格的初三學生，不僅要具備良好的學業成績，還要具備極強的創新意識。
?。ㄈ┡囵B學生的責任觀念
責任觀念指的是人們對自己的行為負責任的一種觀念，人們在做了某件事情之后，就要承擔其對應的后果，一個具備責任觀念的人，不僅會對自己負責，還會對身邊的人負責。在初中道德與法治課程的教學過程中，教師要引導學生積極關注社會以及他人，同時幫助他們形成社會責任感與擔當意識，讓他們積極地參與到公共事務中。同時，教師要幫助學生牢固樹立責任觀念，學生們只有在心里面認可了責任觀念，才會在之后的實際行動中那么做。
二、初中道德與法治學科教學實踐中培養學生核心素養的措施
?。ㄒ唬┳尳虒W回歸于生活
在初中道德與法治這門課程中，教師們不僅要注重課堂教學，還要注重讓學生們多參與社會實踐活動，這不僅可以拓寬道德與法治課堂的范圍，還可以提高學生的社會責任感與公眾參與意識，讓學生在社會實踐中獲得學習與成長。教師可以用學生現實生活中所遇到的事情為范例，并對例子進行分析與解答，以對學生形成最為直觀的沖擊與影響，并以此培養學生的道德法律意識，幫助他們構建正確的人生觀與價值觀，從而有效地提升他們的核心素養。
?。ǘ┳尳虒W回歸于生活
初中學生對于事物的看法已經比較多元，因此教師可以將本節課設計為討論型和研究型課程，引導學生進行思考和分析。但是由于初中學生的法律意識和保護環境的意識仍然比較薄弱，因此教師可以采用舞臺劇的方式，將日常生活中的不好現象表現出來，引導學生從法律和理性層面進行思考。例如，教師在課堂上請學生表演《明明與麻雀》的故事，讓學生進行分組討論并思考：被明明關在籠子里面的麻雀會有什么感受？明明為什么會把麻雀放掉？如果是你會怎么做？在小組交流過程中，教師可以適當補充與麻雀相關的法律知識，豐富學生的法律知識積累，使得學生明白麻雀是國家二級保護動物，明明將麻雀關到籠子里面的行為是錯誤的，不僅可能會傷害小動物，而且可能會觸犯法律，因此學生在日常生活中應該理性對待自己的需求。
?。ㄈ┡囵B法律意識
隨著新課改的逐步深入，在教學中培養學生的核心素養是教學中的重中之重。僅僅依賴傳統的教學方式是無法實現教學目標和教學任務，只有教師在教學中采用體驗式多樣化的教學策略，才能使得學生在教學活動中獲得多層次、系統的感性體驗進而上升到理性知識階段，達到培養學生法律意識的目的。例如在講解《生活需要法律》一課時，教師可以設計“身邊法律大家談”的活動環節，組織學生討論學校生活、家庭生活與社會生活中的法律，引導學生思考了解與生活息息相關的法律。初中學生對于法律的概念比較模糊，因此在課程導入時，教師可以播放《民法總則草案保護的那些事，你一個都躲不開》的視頻，在吸引學生提高學習興趣的同時，在整個教學過程中，學生對法律的認識得到深化，更能夠明白法律與社會生活之間的關系，提高學生的法律意識，并且引導學生在生活中運用法律保護自己的合法權益。
綜上所述，在新課改背景下，如何在核心素養理念下對教學活動進行創新和改進，是當前道德與法治教師需要不斷研究的重要內容。這就要求教師在深入解讀和理解核心素養內容的指導下，更新教學理念，創設教學情境，創新教學形式，將理論知識與實際生活相結合，提高學生對于理論知識的理解和應用。同時結合生活情境，提高學生對于不良思想和不良行為的辨析與拒絕能力，幫助學生健康成長。
參考文獻：
[1]王月嫦.基于核心素養視角下初中道德與法治教學策略研究[J].文化創新比較研究，2017.
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