愛心，耐心，關心

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　　特殊兒童由于成長環境、個體性格、家長教育等原因，往往會受到社會的孤立，這些孩子生活圈子相對狹窄，交往能力比較弱，不容易合群，不愿意參加任何活動，對新鮮事物和新奇的對象包括陌生人都感到害怕，因此導致他們形成了比較內向、自卑、急躁、膽小的性格。有句俗語說：一切從心開始。心，是人與人溝通的基本條件。在幼兒教育中，要讓特殊兒童主動與普通人交往，融入到這個社會中，我們首先要找到主要問題在哪兒，根據問題對癥“下藥”，用耐心引導他們，用愛心關愛他們，讓特殊兒童充分相信自己，讓他們感受到周圍處處充滿愛，從而逐步培養特殊兒童自信心理，幫助其健康快樂成長。
　　一、充滿愛心，呼喚真情
　　愛是教育者實施教育的思想感情的核心，是教師與幼兒連接感情的紐帶，建立友誼的橋梁。一個幼兒教師如果沒有愛心，對幼兒就會漠不關心，對孩子的態度就有可能粗暴、兇狠、甚至體罰幼兒，這不僅會使教師失去孩子的信任，更重要的是還會傷害幼兒的心靈。“播愛，以誠播愛，以愛得愛”，對特殊兒童，需要教師給予他們需要更多的愛、更多的耐心。在教師的愛心中，孩子們才能茁壯成長，它們會以自己獨特的美來美化我們的花園。也許在一起吃飯、一起玩對于普通的孩子間來往屬于平常，但是對于這個不愿意小便的幼兒，他是那么地需要和依賴一份愛、是那么向往溫暖，我們平常的舉動和小小的付出會帶給他快樂和幸福！我們奉獻了自己的愛，努力讓孩子感受人間的真情，他會為我們付出的一點愛而內心充滿激動和喜悅。
　　二、關注優點，重樹信心
　　耐心是教師必須具備的優良品質，是使教育工作卓有成效的一個起碼條件。教育絕不是一蹴而就的，更不能急于求成，這是最本質的教育理念。對于特殊幼兒的教育，教師的耐心是首要的，以最大的耐心和決心等待孩子的變化。在日常生活中我細致觀察，認真思考，發現記錄孩子的閃光點，終于我發現了他的突破口（帶好看的圖書給小朋友分享）。于是，我們就抓住孩子這一特點不斷去肯定、表揚、鼓勵、引導他。在活動中積極創造機會，讓他在集體中接受鍛煉和肯定，并進行及時的表揚，充分肯定優點，增強他的自信心。讓他知道自己也是有優點的，讓他知道：老師都在表揚我呢！小朋友看到我的書都喜歡和我玩！雖然在入廁方面還需要加強，但是在其他方面他有勇氣和其他孩子一起玩了；他愿意主動和老師交談；他愿意笑著對待每一個人。這些都是孩子的進步，對他的特殊問題也有了一定的幫助。
　　對于特殊兒童要特別細心，切忌粗心大意。在日常教育和保育工作中，我努力做到三個“細”：一是細心觀察，從他們的表情、動作、行為中，了解他們的內心思想感情和身體狀況；二是細心分析，從他們一些反常現象中分析出原因，找出對策；三是細心教育和護理，特別是對一些特殊情況的孩子，給予特殊的照顧，有的小朋友剛來園時，不懂常規，很任性，大小便都要老師幫忙，睡覺也要陪著，我就盡量在他們身邊，有時還給個別幼兒喂飯。孩子慢慢懂事了，也愿意和小伙伴一起玩了。
　　三、家園溝通，共促發展
　　孩子的這種情況，對家長來說也是一個煩惱。每次帶孩子到外面去玩時，孩子也不愿意在廁所小便，不管冬天還是下雨天，都要求到外面去解決，這樣體現出孩子的這個問題迫切性、嚴重性、關注性。開學沒多久，我們就找家長進行溝通，了解孩子在家的這種情況的程度。孩子家長也很配合，孩子的一些表現能及時告訴我們，希望能找出解決的辦法。為此，我們共同商量，需要家長與老師的相互配合。
　　1.與家長及時溝通，相互了解孩子的情況。
　　在幼兒園內，家長不知道孩子在園內的情況，而在家里，老師不了解孩子的近況。為此，需要老師及時的與家長進行溝通。孩子的這種特殊行為不是一天、兩天就馬上改變的，要我們老師的耐心、愛心，需要家園配合、同心協力才能夠做好。每天，我們都把孩子的近況告訴大家，特別是孩子在這方面的進步，如：愿意進廁所了、看到小便池不害怕了等。讓家長知道孩子什么方面進步了，在家也可以進行適當的教育。
　　2.多給家長建議，大家共同努力。
　　孩子的這種特殊行為，這么多年一直困擾著家長，在孩子入園其實是家長的一個希望，希望老師能夠有什么好的方法，幫助孩子改正這個特殊的行為。雖然對于我們來說，這也是第一次碰到，但是我們不因不了解而放棄。在與家長的溝通中，家長試過了很多的辦法，都是沒有用，在孩子的這種行為，我們也進行了討論。對于孩子的這種行為，我給予家長一些意見：
　?。?）多給孩子接觸小便池。每天，我們其中一個老師帶著孩子和其他幼兒一樣，進入廁所，讓他多接觸小便池，既時不上也要讓他看到。時間久了，孩子對于小便池也沒有那么害怕了。而家庭方面，我們也要求家長讓幼兒慢慢適應，不對這個恐懼。
　?。?）多給幼兒語言的鼓勵，消除孩子的恐懼心理。在孩子的進步和優點中，我們老師不斷以鼓勵、表揚等形式，讓孩子增強自信心。還不停地抓住一切機會對他語言上的鼓勵：你看，他都敢自己小便了，真棒哦；在這洗手一點也不害怕；我們老師都在，你也可以試一下等。
　?。?）多給家長意見，讓家長嘗試。每次我們想到的一些好的意見都提供給家長，在園內我們也堅持嘗試各種辦法。
　　四、童心伴隨，鼓勵自信
　　教育活動中，我們如果用成年人的思維方式和語言動作去教育幼兒，勢必使幼兒難以理解和接受。同時這樣“拔苗助長”式的教育，還會導致幼兒的畸形和早熟，所以我在教育中給自己提出：不是要求幼兒像大人，而是要求自己像幼兒，我用幼兒的眼光去觀察，用幼兒的思維方式去想問題，用幼兒的語言去表述，用幼兒的動作作示范。有時我用夸張的語言和動作給幼兒講課，與幼兒一起游戲時，我自己也感到有趣，孩子們當然玩得也更高興。
　　不少孩子不合群、內向、膽小，孩子出現這種現象，主要是孩子缺乏自信心，缺乏安全感，所以在某些事物上就有異于常人的表現。在他每次接近小便池時就會渾身發抖，嘴里喊“不要，不要”，還用手緊緊抓牢邊上人的手。這一系列反應了，孩子沒有自信心，缺乏安全感。而我們老師采取的措施是，讓他感受我們的存在，知道我們的存在都是充滿愛的。在班級里，我們老師抓住任何的機會，適當的對他進行表揚，讓他知道自己也是有優點的。
　　前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西?！薄皼]有愛，就沒有教育?！痹谟捉虓徫簧?，我要給孩子多一點關心、多一點寬容、多一點笑臉、多一點耐心，只要留心、用心和關心，一定能成為孩子最喜歡的老師。作為一個教師，每個班級里都會有一些特殊的幼兒。孩子的這種“特殊”已經不能否認，但是經過我們的努力、我們的愛心、我們的耐心是可以幫助他，改變他。愛是動力，你有了愛才有行動去努力；堅持是基礎，才能夠克服種種困難；耐心是條件，正對“特殊”不懈努力。
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