是“病”還是“餓”
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飛機上，一位乘客帶的嬰兒號啕大哭。大家以為孩子病了，熱情地給孩子的媽媽提供各種幫助。折騰了許久，才發現孩子不是病了，只是肚子餓了。喝了一些牛奶，孩子就安靜下來。我們都松了一口氣。
我忽然覺得可以借用這件事來理解生本教育：接受生本教育的孩子為什么學習勢頭這么強勁？我們究竟為他們提供了什么？我想，孩子學習勢頭強勁的原因，是因為生本教育工作者找到了問題的關鍵：教育之所以那么艱難，不是因為學生笨、學生差、學生沒有學習積極性，甚至也不是因為教師不努力，而是因為我們沒有解決學生的“饑餓”問題。換句話說，就是讓學生學什么、“吃”什么的問題沒有解決。
或許有人會說，我們的學生負擔已經很重了，天天都要學大量的知識，做那么多題目，背那么多結論，他們怎么會“饑餓”呢？是的，我們不能把今天的學生和嬰兒的饑餓相提并論，因為他們的確不是腹內空空。問題是，他們“吃”下去了什么？
在語文課上，教師和學生放棄了最有興致和最優美的閱讀、思考和表達，而是接受了無窮無盡的語文處理工具。想想，一個人如果吃的不是糧食和蔬菜，而是吃種糧食和蔬菜的工具（這樣的比喻有點面目猙獰，但可惜事情剛好接近這個樣子），他能長大嗎？他在學校里的百無聊賴，不就像那個啼哭的嬰兒嗎？
在數學課上，教學中什么都有了，就是放棄了數學問題和概念的源頭。孩子們當然不可能進一步消化學到的東西，因為他被要求的思維是沒有“思維的胚胎”的。這樣的思維怎么能夠生長呢？
在英語課上，教學放棄了英語教學的根本——應用，把英語變成了一堆最無質量的食品。一堆毫無質量的食品，望之生厭，食之無味，學生會有“吃”的欲望嗎？
在我列舉的三個學科中，我們看似給了學生許許多多的食用之物，我們想當然地認為，學生一定會對這些食物甘之如飴。而事實卻完全不是這個樣子，我們強塞給學生的這些“食物”并不能引起他們的食欲，他們是在老師或家長的強迫之下吞咽這些食物，所以他們要么裝模作樣地吃一點兒，要么吞咽困難，要么產生嘔吐。由此看來，今天教育的問題不是孩子或老師病了，而是孩子餓了。一旦解決了這個問題，教育的改革必將勢如破竹。
然而，現在的許多改革基本上停留在“孩子病了”的認識水平上。生本教育在20年前就抓住“孩子餓了”這個層次的問題。所以，成批成批培養著優秀的孩子。
二
前不久，我到廣東外語外貿大學附設外語學校，聽了高一年級蘇小蓮老師執教的生本教育課《尋李白》。學生水平之高，令人感嘆。那天還有一位萬老師，上了《白居易和王維》的生本課，也上得很好。
聽完兩節課，我即興寫了兩首詩，送給兩位老師和他們的學生。
其一
課堂何放達，儼同謝朓家。金樽邀醉月，滿室生光華。年少皆如白，才能不計涯。書成聲淚落，誰謂“讀書娃”。
其二
讀書世所喜，今登謝朓樓。天空秋雁遠，地迥古人愁。夢在山河外，思歸牘案頭。月明照我心，不為稻粱謀。
詩中的“謝朓樓”“謝朓家”是古之名樓，無數詩人曾到這里唱和。李白有兩首最有名的詩篇是寫該樓的，如“長空萬里送秋雁，對此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發。俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月”。詩中的“如白”指像李白那樣，用的是杜甫“白也詩無敵”的典故。
兩節課，兩首詩，都為了傳遞我的一種思想：孩子們一旦有了機會讀書，我們一旦滿足了他們的好奇心和求知欲，他們的學習熱情超出想象。
三
前些天，我到重慶市九龍坡區第二小學去聽課?；顒咏Y束后，校長和老師們邀我一起拍照，并請我為他們寫幾個字。我寫了“記得和孩子們一起讀《史記》的日子”送給他們。
這件事，起源于2016年。那一年，我們在網上發動家長和老師陪學生讀名著，要求五年級以上讀《史記》，每周日利用一個小時在網上討論。一時間，東西南北中，許多生本學校的師生、家長建設了“名著陪讀群”。九龍坡區實驗二小建立了嚴格的制度，比如確定了明確的閱讀書目，制訂了詳細的閱讀計劃，并指定一名副校長和一名副主任專門負責這件事等。更值得一提的是，他們做這件事并不是頭腦發熱，而是一做就是三年，至今不輟。去年秋季，第一屆六年級參與的孩子們出了一本書《我們一起讀〈史記〉的日子》。我讀了他們寫的序言，是一個叫周子健的孩子寫的，題目叫《〈史記〉應備》。
《史記》，一本看之生畏，讀之拗口的書。曾經，我們認為，這樣的書，只有學富五車的成年人才能讀，對于我們年輕小子而言，是不敢輕易嘗試的。
2016年，學校倡導我們讀《史記》時，同學們無不咋舌，認為這是不切實際的“行政命令”，大可不必當真。然而結果出乎意料，學校和家長還當真了，每天家長陪著我們讀，每周QQ群定時交流。這樣讀了一段時間，大家慢慢咂摸出了味道，覺得這本書還有點兒意思。就這樣，我們的閱讀之旅開始了。由畏懼到喜歡，由懵懂到理解，由膚淺到深入，我們一步步走進《史記》，不少人還邊讀邊寫出了閱讀體會。這本集子就是大家的閱讀體會集。
值得一提的是，這本書不是由“陽春白雪”的學霸們寫的，而是參加“名著陪讀”活動的每一位“下里巴人”的作品。這是一本通俗易懂的書，它會帶你走進那段歷史，認識司馬公，認識他筆下那些有血有肉的人，進而讓你喜歡上這部皇皇巨著。
這是一篇多好的文字啊，簡明扼要，信心滿滿，哪里看得出是出自一個小學生之手？我把它和集子中的文章放到生本教育微信公眾號上，收獲了許許多多的贊語。真是：“沒有誰知道春風的顏色，只有當它吹過了山川和原野;沒有人知道教育的發生，只有當它讓學習者的心靈揚起風帆;沒有人知道孩子們的靈慧，只有當他們自由地思考和實踐?！?
從孩子們的序言和老師們的贊語中，我們看到了教育改革的方向和春光。
責任編輯 姜楚華
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