國際經濟與貿易專業認同現狀與提升對策研究
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[摘 要] 專業認同是大學生學習行為產生的基礎。通過問卷調查實證研究唐山學院國際經濟與貿易專業認同現狀及對學習行為的直接影響，并提出提升其專業認同水平的相應對策，使之最大限度地轉化為實際的學習行為，提高學習質量。
[關 鍵 詞] 專業認同;學習行為;相關分析;回歸分析
[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）10-0084-02
“認同”一詞最早是由弗洛伊德提出的，其是指個人與他人、群體或模仿人物在感情上、心理上趨同的過程。專業認同作為一個復雜的心理過程，專家學者對其含義的描述比較廣泛，本文認為其主要是指學習者對所學專業的接受和認可，并愿意以積極的態度和主動的行為去學習與探究。
大學生的專業認同感直接影響著其學業進步和今后的職業發展。只有認同自己的專業，想將來成為一名優秀的專業人才，才會有意識地對自己的學習及將來的發展有相應的規劃，才能具有強大的學習動力，積極努力地投入專業學習中。相反，對專業認同度低的大學生在專業學習行為方面就會存在學業規劃欠缺、學習被動、自主學習不夠、專業實習和實踐參與度低等問題。因此，實證研究我院國際經濟與貿易專業認同現狀及對學習行為的直接影響，提出提升專業認同水平的相應對策，能夠有效提高學生的學習投入水平，提高學習質量，對提高專業建設水平和人才培養質量也具有重要的意義。
基于上述理論分析，本文提出“專業認同對學習行為存在直接影響”的前提假設，并設計包括以下三部分內容的調查問卷：（1）情境條件量表：內部情境條件為學生個體特征，包括性別、家庭所在地、錄取方式、年級、在學校擔任的職務、總體成績等;外部情境條件為教學條件，包括課程設置、教材、教學內容及方法等。（2）專業認同量表：包括專業態度情感、專業滿意感知、專業認知評價三個維度。（3）學習行為量表：分為學業目標規劃行為、課堂聽講行為、課后自主學習行為三個維度。其中教學條件和專業認同、學習行為量表為五級利克特量表，并針對唐山學院國際經濟與貿易專業學生進行了問卷調查，共回收有效問卷210份，經過信度檢驗和效度檢驗可判斷該問卷調查結果適用于研究需要。
一、被調查對象的個體特征及專業認同、學習行為現狀
表1給出了被調查對象的主要個體特征。參與調查的學生主要來自己開設專業課的大二、大三、大四三個年級，學習成績分布也較為正態。從調查結果來看，我院國際經濟與貿易專業82.9%的學生是第一志愿錄取，但是只有10%的學生對該專業有所了解，50%的學生就讀該專業的原因不明。
表2給出了教學條件、專業認同三個維度、學習行為三個維度的描述性統計分析結果，由此可知我院國際經濟與貿易專業認同和學習行為現狀。所有變量的均值都在2.5左右，可見專業認同感和對專業學習的投入都處于中等偏下水平，在影響專業學習行為的因素中，專業態度情感極大值僅為4.43，專業滿意感知均值略大于專業態度情感和專業認知評價，教學條件的均值最低。
二、專業認同與學習行為的相關分析
對學習目標規劃行為、課堂聽講行為、課后自主學習行為三個維度進行累加，可得學習行為綜合投入水平。并采用相關分析研究專業認同各維度與學習行為間的緊密程度，其結果如表3所示。結果顯示，專業認同的三個維度專業態度情感、專業滿意感知、專業認知評價在1%水平上是顯著相關的，其與專業學習行為的相關系數也都在0.8以上，在1%水平上顯著相關，可見專業認同的三個維度與學習行為關系密切，存在正相關關系。
三、專業認同對學習行為的回歸分析
考慮到教學條件對專業學習行為的影響，本部分以教學條件為控制變量，采用強制進入回歸方程的方式對專業態度情感、專業滿意感知、專業認知評價與專業學習行為間的因果關系進行線性回歸分析，修正后的可決系數為0.828，模型對樣本擬合較好，其參數估計結果如表4所示。
由表4給出的各影響因素對專業學習行為的回歸結果可以看出，教學條件對專業學習行為的P值大于顯著性水平5%，影響是不顯著的;專業態度情感、專業滿意感知、專業認知評價對專業學習行為的P值均為0，且回歸系數均為正值，說明專業認同的三個維度對專業學習行為都具有顯著的正向影響。
四、提升專業認同的對策
以上實證結果印證了“專業認同對學習行為存在直接影響”的前提假設，為提高我院國際經濟與貿易專業認同水平，使之最大限度地轉化為實際的學習行為，提高學習質量，本文從專業認同的各個維度提出以下對策。
（一）著力培養專業態度情感
培育學生對專業的“專注”“執著”等積極情感，通過積極舉辦與專業相關的學術活動，讓學生多了解專業知識的廣度與深度;采取學分置換等激勵措施，鼓勵學生多參與學科競賽和社會實踐活動，創造更多的機會和平臺讓學生了解專業知識的重要性。
（二）大力提高專業滿意感知
首先，利用校園內外各種媒體對專業進行正面宣傳，將國際經濟與貿易專業的優勢和發展前景準確、充分地傳達給學生，以扭轉學生對專業的一些偏見。其次，要經常與學生進行溝通交流，引導學生認清自己的優缺點，取長補短，以適應專業學習。最后，指導學生進行合理的職業規劃，以增強學生的職業歸屬感和專業自信。
（三）進行專業認知評價教育
首先，進行專業教育，尤其是入學教育，通過介紹專業地位和發展等信息，讓剛入學的學生了解自己所學的專業。其次，注重專業導論課的開設，讓學生了解各門專業課程的學習目的和方法、知識體系的連貫性以及對從業者的素質要求，幫助學生樹立正確的專業觀和就業觀。
此外，也要注重教學條件對專業學習行為的影響。緊密結合環渤海地區發展現狀，開放經濟發展的需要，與時俱進地完善國際經濟與貿易專業的課程設置，使用國家級規劃教材，著力實現教學內容、方法手段、實踐教學等方面的創新和改革，保證教學質量。
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◎編輯 陳鮮艷
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