淺談小學美術課堂教學中的示范方法
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摘 要：“示范”二字的釋義是做出榜樣或典范，供人們學習。在小學美術課堂中，示范在教學課堂中占有較大的比重，教師使用示范可以清晰明了地表達創作技法或制作方法。作為一名美術教師，必須掌握各種示范方法，了解其優點與缺點，并且在課堂中靈活運用，以取得良好的教學成果。
關鍵詞：小學美術 示范方法 注意事項
一、小學美術課堂教學的示范方法
1.在黑板上示范
教師在黑板上示范作畫是清晰直接明了的美術教學方法。教師在課堂上動手揮筆，學生可以親眼看見老師的示范過程，既學習到了各種繪畫技能，又對老師感到欽佩。如我在上國畫課寫意花鳥時，我在黑板上粘上宣紙，一邊揮筆作畫，一邊講解如何用筆、如何用墨、如何調色。學生可以一邊聽我講解，一邊跟著我的節奏動手操作嘗試。在黑板上示范的方法，可以讓學生更快地掌握學習方法，感受學習的樂趣。
2.運用多媒體示范
教師可以利用多媒體來進行教學示范。運用這種教學方法可以起到良好的示范效果。教師可以在課堂上播放視頻或圖片展示步驟，配上清晰的解說詞。而對于理解能力、動手能力相對來說較弱的同學，教師還可以反復運用多媒體示范。如在小學美術課《剪雪花》教學過程中，我將播放剪紙視頻，將對邊折、對角折、二折、三折等不同折法的視頻播放，配上解說詞和輕音樂。這種示范效果清晰明了，又節約了一定的時間。
3.預制范畫示范
在我們美術課本中，設計的作畫步驟圖由于篇幅的安排，導致數量較少或畫面較小。學生在作畫過程中會受到想象力的限制或看不清楚。因此，預制范畫示范可以很好地解決這個問題。教師在上課前畫好作品的步驟圖，在上課時按照作畫步驟將這幾幅范畫排列，并對其一一講解。這種預制范畫的示范方法，有利于讓學生掌握作畫步驟，更快地接受與理解上課內容。而且，學生看到實物范畫，會調動他們的作畫興趣。
4.局部示范
教師在示范過程中只繪制一部分，不把畫面繪制完整，其余部分讓學生去想象繪制完成。如我在上《機器人》這一課時，我首先用圖片展示了各種動作造型的機器人的圖片，然后為學生簡單地示范幾種機器人的外形，而機器人的身體和四肢上的花紋任憑學生去添加補充。用這種局部示范的方法，學生的作品大多不同，可以啟發學生的想象力和創作力。
5.個體示范
在小學美術課堂上，學生在創作時難免會遇到各種困難。這時，面對學生的求助，教師要積極主動俯下身子進行個別輔導。如若教師置之不理，可能會打擊學生學習創作的積極性。因此，在學生進行創作時，教師要認真仔細觀察整個教室學生的狀況，及時提供有效的幫助。用這種個體示范的方法，可以有效地解決學生個人困難，拉近師生距離，增近師生情感。
6.對比示范
教師在上課前準備好兩幅不同比例、不同色調或不同構圖的范畫，在課堂中運用對比示范的方法進行教學，能很快地幫助學生來理解畫面，并在學生腦海中留下深刻的印象。用這種對比示范的方法，學生對于畫面的組織、色彩的搭配、比例的縮放等等有所思考，從而創作出不同的畫面效果。
7.學生示范
在小學美術教學中，示范并不是老師的專場，也可以請學生來示范。教師應該提供機會把學生邀請到講臺上來展示他們自己的想法，肯定他們勇敢大膽的表現，讓他們樹立起“我能行”的信心。通過學生示范，還可以調動課堂的氛圍，促進教師與學生之間、學生與學生之間的交流。
二、小學美術課堂教學的示范注意事項
1.小學美術示范要因材施教
在小學美術教學中，美術教師應該根據學生不同的個性和美術學習的水平采用不同的示范方法。示范要從教學任務的實際需求出發，有目的和有針對的選用。在低年級的美術教學中，教師可以先讓學生表達內心的所思所想，教師可以在學生的創作中提供幫助，完善他們的作品，但盡量還是讓學生表達心中所追求的畫面。對于想象能力和創作能力相對于來說較弱的同學，教師可以采用局部示范的方法，給學生留下表現自我的空間。在高年級的美術教學中，教師要適當多給學生一些獨立思考的空間，可以等學生自由創作后，教師發現他們的作品存在些許問題，然后進行及時指導，及時示范。但是要特別注意的一點是，教師不能直接在學生的作品上修改，而是要在學生的畫紙一角或另一張紙上局部示范。這樣，學生通過觀看教師的示范，并且把教師示范的作品與自己的作品進行比較，明顯發現自己的不足之處，然后進行修改調整，從而提高自身的獨立表現能力。
2.小學美術示范要兼顧整體
學生存在個體的差異是客觀事實，示范內容的標準并不是培優或補差，更多的是要兼顧更多大眾的學生，盡量讓每個學生在美術課中都獲得提高和成長。如我在《有趣的臉譜》一課中，我示范了傳統臉譜如何創作。在作畫時，我強調了要主色調鮮明，先畫好整體的畫面，再添加局部的圖案，要考慮協調好整體與局部的關系。在學生創作時，我發現有些學生以紅色調為主，有些學生以黃色調為主，添加的圖案各有各自的特色，畫出了屬于自己不同風格的作品，在這其中，教師的示范只是起到了一個導向的作用。
結語
綜上所述，在我們實際小學美術課堂上，示范方法可以單獨使用或綜合使用，教師要根據不同學生的個性和美術學習水平靈活采用合適的示范方法。而教師示范的目的并不是讓學生去臨摹藝術家的作品或教師的作品，而是讓學生更好地掌握各種繪畫技法的基礎上，以此去深發運用創作出屬于自己的作品，感受各種技法帶來的藝術魅力。最后，教師應該貫穿終身學習的思想，提高示范教學的質量，更好地服務于學生。
參考文獻
[1]錢初熹.美術教育實習[J].浙江人民出版社湖南人民出版社.2011.
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