淺談幼兒園開展美術活動的方法
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摘要：美術活動在幼兒園課程中占據著一席重要的地位，美術教育不僅可以鍛煉幼兒觀察能力和動手操作能力，還能啟發幼兒的創造性以及想象能力，在提升幼兒的審美和對藝術的欣賞力方面有著很大的作用，在幼兒美術活動中滲透科學知識， 對充實美術教育內容、激發幼兒的想象、培養科學探索精神等都具有重要的意義。本文從幼兒的年齡特點入手， 分析了幼兒園美術活動對于幼兒教育的意義，根據目前幼兒園美術活動開展的現狀和存在的問題，結合實踐經驗總結出了幾條方法，為幼兒園美術活動的良好展開提供了些許策略以供參考。
關鍵詞：美術活動 幼兒教育 策略
相對于小學中學的教學著重點，幼兒美術教育應在學前教育中占有更高的比重。鑒于幼兒的年齡特點，幼兒的心智還不成熟，情感思想發展處于萌芽發展階段，而美術教育不僅可以鍛煉幼兒觀察能力和動手操作能力，還能啟發幼兒的創造性以及想象能力，在提升幼兒對美的發現能力有著很大的作用，在幼兒美術活動中滲透科學知識，將美術與生活結合，實現藝術與科學的有機結合，對充實美術教育內容、激發幼兒的想象、培養科學探索精神等都具有重要的意義。可以毫不夸張的說美術活動的良好開展，對于幼兒來說就是幫助他們打開了發現藝術發現美的大門，同時引導幼兒自己動手創造美，在手工、合作和表達方面都能得到很好的提升。但目前幼兒園的美術活動開展存在著一定不足，下面我將列舉幾個在現在的幼兒園中較為普遍的問題，并根據每個問題的不同情況結合在辦學過程中積累的經驗教訓，提出幾條策略建議。
一、當前幼兒園開展美術活動存在的問題
1、幼兒美術活動材料過于單一，活動開展的形式不夠靈活
當前相當多的幼兒園開展美術活動的實施方式十分簡單粗略，一般就是給幼兒一定創作范圍，比如說畫小動物，然后讓幼兒單一地用蠟筆、水彩筆等在紙張或者白板上進行繪畫創作，完成后統一上交，老師簡單過目給予簡單的評價，一次美術活動課就算完成了;或者是用橡皮泥做泥工，同樣是給定要求，然后幼兒自由發揮，捏出老師要求的泥像，然后在完成后一一展示出來并作評價;又或者是折紙，教師給幼兒分發折紙用的紙張，演示幾遍折紙方法后讓幼兒自行完成。這類簡單粗暴的教學方式和單一的活動材料讓美術活動變得乏味，缺少創新和趣味性。缺乏合理的教學設計，沒有相應的教案，只是機械的給幼兒參與，往往會在幼兒體驗過了“新鮮勁”后漸漸失去吸引力，導致教學開展不順利，美術活動成效差的不良后果。
2、教師自身美術功底水平參差不齊，評價淺顯單一
許多幼兒園由于不夠重視幼兒的藝術活動教育，對教師的美術功能和美術教學方面的能力并不作要求，設置沒有專門聘請美術教師，更不用說給經驗不足的教師提供專業的美術活動知識培訓了。在觀察中發現本區許多幼兒園的教師普遍存在“代課”的問題，即教師在美術活動方面并沒有教學經驗，被園方臨時指派工作任務，只能通過網絡瀏覽視頻，圖書館查找資料或者請教資歷較老的教師等方式了解美術活動，進而代辦為孩子上美術課，臨時充當“美術老師”的角色應付教學任務。對幼兒的創作過程和作品予以簡單的評價，甚至不尊重幼兒的創作產品不關注美術活動中作品的質量和幼兒的創作情況，只在乎教學完成度，對有藝術天賦或者動手能力差的孩子缺少關注。往往容易埋沒幼兒的天分。
3、教學過于形式化，缺少生活氣息
藝術是源于生活的，可以說生活中處處都可以見到藝術，而藝術活動的一項重要意義就是讓孩子了解藝術，并在生活中發現美，進而創造美。但許多幼兒園將藝術活動開展的過于形式化，缺少與生活的聯系，比如在簡單的繪畫教學中，給圖畫添置色彩時其實是可以利用日常生活中能輕易得到的色彩，比如蔬菜的綠色汁液，泥土的黃褐色等等更具生活氣息的物品為幼兒加深藝術生活的聯系的，不一定只能使用單一的水彩筆或其他成品作畫工具，單純為繪畫而繪畫。
二、優化幼兒美術教育實施的幾點策略
1、巧妙運用自然材料，體驗生活與藝術的聯系
在開展美術活動時，可以考慮減少常規的美術用具的使用，增加天然材料的用量。例如在前文提到的色彩顏料方面，可以利用自然界中各種帶有色彩的天然材料，葡萄汁的紫色，橙汁的橙黃色，綠色蔬菜的綠色等，也可以利用在生活中隨處可見、取之不竭的材料如樹葉、果殼、蛋殼、種子和稻草等，這些非常貼近幼兒的生活是幼兒進行藝術創作最天然的素材， 這種熟悉感能輕易喚起他們的創作熱情。這些材料的收集和制作的過程中，也能增加幼兒與大自然的接觸，增強與生活的體驗，但是在取材時一定要讓幼兒注意安全，最好能讓家長陪同進行。
2、教師靈活開展教學，重視評價的多元化
教師在開展美術教學活動時可以考慮創新教學形式，采用游戲與美術、比賽與美術等有趣味性的教學形式代替常規的美術活動，例如在《猴子吃香蕉》的故事中，可以先讓幼兒通讀故事，然后結合幼兒自身對猴子（和家長在動物園、郊外或者電視上看到的猴子）的理解，將猴子表現出來，可以是畫畫，也可以是捏泥像等等，這樣既豐富了美術活動的內容，同時鞏固了書本教學中的知識，還能增加幼兒的生活體驗，一舉三得。幼兒幼小的心靈中老師的積極評價和鼓勵是幼兒參與美術活動的重要動力，教師在關注有特色、藝術性高的作品時，也要照顧到處于中間水準的作品，做的好的幼兒要贊揚，做的一般的幼兒也要給予鼓勵，而做的不好的幼兒要及時給予指導幫助，也要照顧幼兒的自尊心，適當鼓勵。評價的標準也不應通過像不像來判斷，應該注重幼兒能否將自己的想法和情緒表達到作品上，并從中體會到美術的樂趣，這樣才是比較合理的批判標準，才能最大限度的給幼兒自由的創作空間，充分發揮動手創作能力，讓幼兒開動腦筋，激發他們的想象力。
結束語
美術可以給幼兒帶來許多的歡樂，幼兒只有在自己動手體驗時才會理解美術的魔力，同時體驗生活，發現生活中的美，從而熱愛生活，為幼兒的成長和德智體美勞的發展打下良好基礎。教師在開展美術活動時應注意盡可能的讓幼兒在輕松愉悅的環境中學習美術，不應該使孩子在美術學習中感受到太多的壓力，減少對幼兒的干預，只進行適當的引導和幫助，給予孩子自由的創作空間是教師的職責。
參考文獻：
1、幼兒美術教育現狀、問題及對策[J]. 劉崢. 市場論壇. 2012（03）
2、淺談新時期的幼兒美術教育[J]. 翟麗. 培訓與研究（湖北教育學院學報）. 2003（02）
3、情境教學在幼兒美術活動中的運用[J]. 潘婷. 考試周刊. 2017（07）
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